小學音樂教學中情感教育的滲透

廖威

（江西省贛州市鐵路小學，江西 贛州 341000）

音樂不僅可以起到陶冶情操的作用，還能給人以豐富的視聽感受，是對于人類情感進行藝術表達的一種獨特形式，對于小學生的成長和素質發展具有重要的促進作用。將音樂要素滲透進小學音樂的情感教學中，可以讓學生在音樂作品的內部世界中更好地理解作品情感和文化背景，不斷提升學生的審美鑒賞能力，對音樂構建起完整的音樂框架。

一、小學音樂教學的現狀

在傳統教學理念的影響下，部分小學音樂教師忽略了情感教育和音樂要素的滲透在教學過程中的重要性，致使學生對于作品的內涵和情感的理解能力較低。小學生的音樂教育旨在傳遞作品中的美感和情緒，通過學生的聆聽、跟唱引起自身情感的共鳴，建立與音樂世界的聯系，這不僅僅是教學目標的要求，也是音樂學習本身需要達到的境界[1]。如果忽視了對于學生的情感教育，則會使學生無法產生情感上的共鳴，進而無法領悟音樂作品的真正內涵；而音樂要素的滲透不到位，則會造成學生對于音樂的理解失去依托。因此，教師一定要注重在音樂教學的過程中，對學生進行情感教育，同時，更要注重對于音樂要素的滲透，在作品講解中加入音樂文化、創作背景和與作品有關的知識，以發揮音樂教學的根本性意義。

二、情感教學中音樂要素的滲透路徑

（一）轉變教學觀念，注重情感教學

小學音樂教學中情感教育的缺失主要源自于教師對于其重要性的認知不到位，因此，若要充分發揮情感教學的作用與價值，就需要教師積極轉變教學理念，明確情感教學對于學生學習音樂知識、提高音樂素養的作用，據此來改進教學方案，并開展靈活多變的教學活動，給學生耳目一新的課上體驗，為學生構建多元自由的學習環境。同時，教師還要努力探索在情感教學過程中滲透音樂要素的方法，促進二者有效結合，幫助學生對音樂作品和知識進行深入理解，結合不同音樂作品和教學目標，找出適合的教學模式，懂得變通和因材施教。只有這樣，才能將情感教學真正融入音樂課堂，使音樂要素很好地滲透于情感教學的過程當中，以保證教學效果。

例如，在學習《在祖國懷抱里》這首歌曲時，教師就要將音樂要素和情感教育相結合，以培養學生的愛國主義情感為導向，同時將歌曲的創作背景、思想等相關知識滲透進歌曲的教學過程中，目的是讓學生了解祖國的歷史文化，在歌曲的演唱過程中感受心中的愛國熱情[2]。如果離開了情感教育，只對學生進行相關歷史知識和文化背景的講解，那么教學內容的枯燥乏味就會使課堂缺乏活力，無法激起學生的學習興趣，變成教師單方面的知識灌輸，使教學效果大打折扣；而只進行情感教育忽視音樂要素的滲透，會使學生無法真正感悟愛國主義的內核，缺乏歷史背景的支撐，會使愛國教育顯得空洞、不自然。

（二）多媒體教學，創設教學情境

合理的教學情境的創設，有利于激發學生的學習興趣，提高學生對于音樂作品的認知和理解能力，對于教師開展情感教學以及音樂要素的滲透有著重要的作用。傳統的教學模式中，單一的教學方法無法構建立體生動的音樂課堂，也無法將情感教育和音樂教學有效融合，致使學生的學習浮于表面，無法真正獲得有用的知識。而利用多媒體設備創設教學情境，使學生對于音樂的相關知識和情感把握有所依托，不再是抽象縹緲的空中樓閣。教師可以在多媒體的輔助下，通過視頻、音頻、畫面等方式，向學生講解相關的音樂和文化背景，傳達作品中的情感，為學生理解作品奠定基礎[3]。

例如，在學習《民族的節日》這一課時，教師就可以利用多媒體設備播放不同民族的節日歌曲和舞蹈視頻來作為課程導入，以此活躍課堂氛圍，引發學生的興趣。在歌舞的伴隨下，向學生講授不同民族節日間的差異和風俗傳統，并且可以組織學生模擬篝火晚會或是潑水節的場景，讓全體同學圍成一圈進行歌曲演唱，這樣不僅可以讓學生在濃厚的氛圍中學習音樂知識，還能加深學生對于不同民族之間的文化差異的理解，建立民族間的精神紐帶。

（三）在故事中進行音樂文化的滲透

由于小學生文化素養和知識積累的不足，無法對某些音樂作品中包含的文化元素進行深層次的理解和吸收，這會對學生的學習造成一定的阻礙。教師應該結合學生的實際情況，挖掘作品的文化內涵及相關的音樂要素，通過學生易于接受的方式進行傳達，結合作品的特點和內容進行文化要素的講解，以引導學生進入作品的內在世界，深化學習體驗[4]。

例如，在《保衛黃河》和《長江之歌》的學習過程中，教師就可以根據小學生喜歡聽故事的性格特點，以講故事的形式，向學生講述音樂作品背后的歷史故事、時代背景、英雄人物，以形象生動的描述喚起學生的想象，促進學生對于作品情感的理解。再如《賣報歌》的教學同樣可以采用這種教學方法，由于學生離報童的年代時隔久遠，無法理解報童的艱苦生活，因此通過故事的描述，可以讓學生身臨其境地感受到歌曲背后的辛酸與艱難。

結束語

綜上所述，注重小學生音樂素養的培養有助于促進學生的個性化發展，提升整體的綜合素質，符合素質教育和社會發展的趨勢。同時，將情感教育和音樂要素有效結合，對于學生情感體系的構建和音樂知識的積累具有重要作用，這要求教師不斷改進教學方法，豐富教學內容，以促進自身專業素養的提升，以保證教學的質量。