中職語文教學中情境創(chuàng)設(shè)之我見

牛佳

（河北省廊坊市固安縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065500）

職教中心學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強，且追求時尚，追求財富，出人頭地的愿望非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。而情景教學便是比較適合的教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。所謂情景教學，就是教師在教學中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動的教學場景，讓學生親身感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學主要是為了培養(yǎng)學生的情感，借助多種多樣的情感教學形式讓學生真實地感受教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，提升教學效果

生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學作品。學生應(yīng)該具有較強的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學生不能對文學作品進行精確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會作者思想。新課程標準要求教師一定要結(jié)合學生的生活實際來營造生活化的教學情景，使語文課堂充滿生機和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學和學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學生的學習興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學效果得到有效的提升。比如，在學習《背影》的時候，教師引導學生結(jié)合生活實際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學和學生的生活實際有機融合在一起了。學生將自己的真實情感表達出來以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學生觀看，這樣學生可以更加真實地感受課文情感，對作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學效果得到了較大程度的提高。在教學學習任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認真講解分析課文，突出重點，化解難點，掃清障礙，準確描述任務(wù)，使學生理解各項任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件?？蓪W生根據(jù)學習狀況分成若干個學習小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問解答，使重點進一步突出和鞏固，使難點進一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進一步明確，為進一步完成任務(wù)做好鋪墊。解析任務(wù)是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學方式、實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。要增強其實效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運用教育學心理學相關(guān)理論知識，恰當選擇教學方法，充分調(diào)動學生主動參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。

二、設(shè)計問題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達，組織學生開展深入的討論，讓學生真實地感受文學作品的藝術(shù)魅力。語文教師在教學過程中要注意設(shè)計問題情景，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設(shè)置教學情景時一定要巧妙，注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計問題情景，學生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學的時候，一定要與先前所學的知識進行適當?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學生在了解教學情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，促使學生在教師指導下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達到事半功倍的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會

教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學生對所學內(nèi)容的體會和理解，使學生學習的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。比如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師要想讓學生真正了解人物特點，先要讓學生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學生分角色來表演文章內(nèi)容。學生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。學生進行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認識，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際情況不斷為學生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機會，這樣學生可以走進人物的內(nèi)心世界，加深對課文的理解。

四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗

學生學習的主要場所是課堂，教師要創(chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學情景，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生的審美體驗得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O(shè)備來激發(fā)學生的學習興趣，從感官上刺激其思維，學生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)對課文內(nèi)容形成正確的理解。比如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以給學生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學生朗讀這首詞，學生學習的興趣就會被調(diào)動起來，給學生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學生發(fā)自內(nèi)心地樂于學習，使學生的審美體驗得到不斷的激發(fā)。

綜上所述，在中職語文課堂教學中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)，給學生營造一個溫馨、和諧的學習環(huán)境。使用多種多樣的教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，從而使課堂的教學效率得到明顯提高，使學生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。