淺析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧濤

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

數(shù)學(xué)是中學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)關(guān)鍵學(xué)科，也是塑造孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的根本所在，以便激起孩子的自學(xué)能力，塑造孩子的求知欲望，將現(xiàn)代化信息技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以為孩子構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而合理提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。可是，就現(xiàn)階段現(xiàn)代化信息技術(shù)系統(tǒng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況看來，存有著眾多難題。比如，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有的盲目性，教育工作者過度依靠多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)欠缺主體作用等難題，直接涉及到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因而必須采取措施的對策開展推進(jìn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)況

（一）多媒體信息技術(shù)教學(xué)課件形式化

現(xiàn)如今有很多教育工作者存有著這樣的想法：越是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，越能提升教學(xué)水平;越綺麗的表面，越能吸引住孩子的專注力。這造成 一些老師一味追求有趣的特效及其動態(tài)性的教學(xué)課件，殊不知這種教學(xué)課件通常沒什么具體的內(nèi)容，不可以做到提升課堂教學(xué)高效率的實(shí)效性。另外，因?yàn)榻處煹倪@類想法，而忽略了自身授課的必要性，只是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課程內(nèi)容的授課，是實(shí)現(xiàn)不了提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

（二）授課老師忽視了孩子的接納能力和理解能力

老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)性輔助課堂教學(xué)時，通常忽略孩子的接納能力和理解能力。老師只是一味地播放視頻教學(xué)課件，忽視孩子是不是真實(shí)接受新知，如此也就與運(yùn)用多媒體提升教學(xué)水平的初心本末倒置。

（三）多媒體授課內(nèi)容——教學(xué)課件品質(zhì)較低

在目前的多媒體輔助課堂授課教學(xué)過程中，因?yàn)橹袑W(xué)老師有一大部分是年齡很大的教育工作者，這些老師們對多媒體設(shè)備掌握較少，電子計算機(jī)操縱水準(zhǔn)較低，不能充分地運(yùn)用多媒體教育資源和做出功能齊全、主題鮮明的多媒體教學(xué)課件。這也就對教學(xué)水平的提升沒什么功效了。

二、有利于提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)知識是非常多而難的，涉及的知識點(diǎn)是非常多的，所以很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來非常枯燥、煩悶，而且初中生正處于一生中最叛逆的階段，這段時期，學(xué)生的自控能力非常差，非常容易出現(xiàn)消極的情緒，而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都是一個人在講臺上“滿堂灌”式地講課，學(xué)生聽起來就覺得很困，這種講課方式基本上起不到什么好的效果，而且還會使學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來覺得非常壓抑，不是主動地去學(xué)，而且非常被動、機(jī)械地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種教學(xué)方式將會在很大程度上使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的想法，從而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將一些非常抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)直觀、具體、形象地展現(xiàn)在孩子眼前，以便激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，由以往的被動式去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的主動式學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在講解“圓與圓的關(guān)系性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，由于書本上的這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生掌握起來不是很容易，這時候數(shù)學(xué)教師就可以充分借助多媒體技術(shù)，在多媒體上進(jìn)行動態(tài)地演示兩個圓由相離、相切到相交的過程，這樣就可以使學(xué)生在腦海中非常容易地形成圓與圓之間的關(guān)系，而且學(xué)生在觀看多媒體動態(tài)演示時，注意力是非常集中的，這種直接、生動的視頻演示將會激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣愛好，進(jìn)而大大的地推動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)高效率。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)出去

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、視頻、音頻、文本為一體，可以使較為抽象性的內(nèi)容生動、直觀際地呈現(xiàn)出去，并且老師能夠依據(jù)教學(xué)的要求，在一定的標(biāo)準(zhǔn)下使教學(xué)內(nèi)容完成靈便的轉(zhuǎn)換，更改了傳統(tǒng)式教學(xué)單一、乏味的教學(xué)方式，做到了視頻配文字的教學(xué)實(shí)際效果。例如，在教學(xué)“相遇問題”的數(shù)學(xué)題時，盡管孩子在小學(xué)時早已學(xué)了一些相遇問題，但全是兩人或兩輛車同向而行，而中學(xué)學(xué)習(xí)階段的相遇問題還包含相背而行、同向而行，孩子在理解這兩種題時一些艱難。這是老師能夠 應(yīng)用多媒體系統(tǒng)開展演示，使孩子理解兩人從不一樣的地方出發(fā)，他們的行駛的方向很有可能有相向、相背、同方向等三種狀況，兩個人從同一地方會出現(xiàn)相背和同方向二種狀況。多媒體系統(tǒng)的演示形象直觀地表述了相向、相背、同方向等定義，形象化地展現(xiàn)了相遇問題中的各種各樣狀況，推動了孩子們的理解，合理激起了孩子們學(xué)習(xí)新知的激情。從而能夠看得出，多媒體系統(tǒng)的協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)過程，合理減輕了孩子上課全過程中的乏味、疲憊感，使學(xué)生在放松愉快的氣氛中，在形象生動的情景中學(xué)習(xí)新的知識。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課程改革規(guī)定老師改變灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)積極發(fā)揮孩子的主體地位，不但要關(guān)注讓孩子把握知識要點(diǎn)，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生們理解和把握知識的產(chǎn)生全過程，就是不但要知其結(jié)果，更要知道其形成的原因。可是孩子們的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、思維邏輯比較有限，碰到教學(xué)中的重難點(diǎn)時必須依靠模具和圖片來增深理解。例如在課堂教學(xué)二次函數(shù)的移動關(guān)系時，老師僅憑自身的口頭上解讀難以把“頂點(diǎn)移動”這一課堂教學(xué)難題講明，這時就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)演示2個二次函數(shù)圖像挪動后可以重疊，并在圖上先后標(biāo)明每一個頂點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，孩子就可以形象化、清楚地看出二次函數(shù)圖像的挪動，原來是頂點(diǎn)的挪動。多媒體系統(tǒng)教育信息化引進(jìn)課堂教學(xué)，使孩子學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)突顯，邏輯思維也從實(shí)際向抽象性銜接，教師教學(xué)的難度系數(shù)得到減少，獲得優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方式，所以，必須增強(qiáng)在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，以便激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。