初中語文課堂如何才能更高效

趙志偉

（衡水高新技術產業開發區中學，河北 衡水 053000）

在初中語文教學過程中，教師要傳授知識、培養學生能力、教會學生學習方法，讓課堂教學更高效。如何使學生更高效地學習,使課堂充分發揮教學作用，學生更主動積極地去學習，值得教師深思

一、引導學生自主學習，打造高效課堂

如果初中語文教師在課堂教學中想要借助自主學習打造高效課堂，就要讓學生形成良好的自主學習觀念,并為學生提供充足的自主學習機會，當學生形成自主學習意識后才會逐漸提高自主學習能力。教學《濟南的冬天》一文時，學生在剛接觸課文時會下意識想要了解濟南的冬天是何種模樣，帶著想象閱讀課文。教師可結合學生這一心理讓其提前預習,即借助多種渠道尋找和濟南冬天有關的文字、圖片、視頻等資料,在正式上課時讓學生展示課前搜集的各種資料。學生針對大量資料會展開熱烈討論，此時教師不可直接嚴厲制止，而是鼓勵學生深入討論或自身也參與到學生討論行列中，有效活躍課堂氣氛，一定程度上還有利于培養學生獨立自主探討知識的興趣。語文教師在旁聽時應注意引導學生思考方向，避免學生思想偏離正題。當學生討論完畢后可讓其將課前收集的各種資料與課文部分語句進行類比，借助歸納總結濟南冬天特征，在后續閱讀中明確作者從哪些方面展現濟南冬天特征和傳遞的思想感情。上述自主閱讀方式能打破以往因受課堂時間限制無法深入閱讀情況，大幅度提升學生閱讀興趣和自主閱讀能力，更能讓學生獨立自主思考與分析，增強閱讀效果。此外，語文教師還需為學生提供自主學習機會，摒棄傳統教師全面包攬情況，只有教師學會適當放手讓學生獨立自主摸索，才能讓學生形成自主思考和學習能力。

二、巧用多媒體輔助教學，打造高效課堂

多媒體技術手段對初中語文教學的輔助作用主要體現在以下三個方面：傳統的語文課堂教學一方面是浪費課堂學習的寶貴時間，另一方面是學生課下不會再去看筆記，教學效果不會太理想。而PPT的運用，則很好地解決了這一問題。教師可對整冊書的文章進行整合,將主題類似的文章做成一個PPT,這樣不僅提高了課堂教學效率，而且PPT也可以插入音頻、視頻以及圖片等,使教學更加生動形象；互聯網的發展,為人們提供了豐富的網絡資源,越來越多的人運用互聯網查找信息和資源。我們也可以在初中語文的教學中運用有關的網絡資源,激發學生對于語文學習的興趣。教學杜甫《望岳》一文時,教師可提前將學生分成幾個小組，讓組員利用互聯網查找杜甫的生平介紹以及經典作品,上課時讓學生展示他們查到的資料,其他小組的同學進行賞析點評,最后老師加以總結；在傳統的語文教學中,教師主要是通過讓學生閱讀優秀作文,給學生布置寫作任務來鍛煉學生的寫作能力。而如今,教師可以利用微博這個時下熱門的App來鍛煉學生的寫作能力。一方面,教師可以不定時的給學生分享一些優秀的微博文章，另一方面，教師可以鼓勵學生寫微博文章,并利用微博的評論功能,互相點評文章,利用微博討論組的功能,互相交流寫作經驗。通過這種方式,不僅提升了學生的寫作能力,也加強了師生、生生之間的交流。

三、增強師生間的互動，打造高效課堂

（一）創設教學情境。情境創設是一種創新的教學方式，可以為學生營造自我互動的課堂氛圍，有助于提高學生的自我互動能力,使學生對課文的內涵產生更深刻的領悟。教學《春》一文時,教師可以利用豐富的多媒體資源搜集和春天相關的風景視頻。教師通過視頻播放進行情境創設課堂導入,讓有聲有色的視頻情境引領學生走入課文。學生在文字描述和視頻情境中進行自我思維的互動，領略一個生機勃勃的春天,并深入感受朱自清的內心世界，感受作者對自由理想世界的向往之情。情境創設法是實現語文課堂合作互動教學的重要途徑，它的核心理念是以情境為學生開辟充足的想象空間，調動學生的自我互動能力,使學生放飛想象的翅膀，更深入地領悟教材要點。

（二）合作探究。合作探究是一種新型的教學方式，可以提高學生的課堂參與度、彰顯學生的課堂主體地位,也可以有效鍛煉學生的合作互動能力，發散學生的創意思維，增加學生在語文課堂學習的積極性。教學《皇帝的新裝》一文時,教師可以將學生分成幾個小組,將課文排演為情景劇。通過合作表演情景劇的形式,學生會更深刻地認識皇帝的昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質,感受到兒童有一顆天真爛漫的童心的難能可貴之處。學生通過合作表演,不僅完成了與課文之間的互動,而且為語文課堂帶來了生趣盎然的氣氛。令人捧腹的情節加深了學生對教材文本內涵的認知和理解。

（三）拓展教學空間。教師在語文課堂進行合作互動教學時，應該打開教學思路，讓語文教學不再局限于短暫的課堂時間。教師可以拓展教學空間,將教學場地從課堂延展到課外，有效鍛煉學生的思考能力和探索能力,增強學生的互動學習能力。

教師可以結合教材知識,組織學生開展一些課外的演講比賽和征文比賽等,這不僅能鞏固學生的基礎知識，而且能強化學生的語文素養和綜合能力。教師還可以倡導學生融入生活、觀察生活,在生活中積累大量的生活經驗和語文素材。這有助于擴展學生的知識容量,開辟學生的情感領域,還有助于學生理解教材知識，提高語文創作能力。學生在豐富的課外活動中不斷完善自身的知識體系，充實自身的文學涵養,從根本上實現了互動學習能力的提升。