提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

黃中有

（廣東省化州市良光鎮(zhèn)米山小學(xué)，廣東 化州 525100）

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容

小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教材中主要是對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行考量，在教學(xué)的時候，運(yùn)用多媒體設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以促使學(xué)生更理解所學(xué)的知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)是目前最新型也是最合適的教學(xué)手段，可以有效幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方形與正方形》課程的時候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放各類圖形的影像與照片，教師運(yùn)用提問的模式，引導(dǎo)學(xué)生對圖片中各種物體的形狀進(jìn)行回答，大部分學(xué)生都能夠回答正確，對長方體和正方體也有了一個大致的了解。然后，數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生進(jìn)行提問，“同學(xué)們在日常生活中都見過哪些物體是長方體和正方體形狀的呀？”通過小學(xué)生的回答，我們可以知道生活中的很多物體都屬于長方體和正方體，例如，小學(xué)生經(jīng)常用的橡皮就是長方體。其次，為了更好地增強(qiáng)小學(xué)生的立體思維，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)立一個長方體和正方體的模型，在大屏幕上進(jìn)行播放，使得小學(xué)生可以全方面、多角度地看到長方體和正方體的形態(tài)，促使教學(xué)的效率可以有效提升。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)的載體不可以局限在數(shù)學(xué)教材，需要運(yùn)用多種途徑去認(rèn)識和了解更多的數(shù)學(xué)知識。計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取數(shù)學(xué)知識已經(jīng)是大勢所趨，在一定程度上互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)相關(guān)信息就是數(shù)學(xué)教材中知識的延伸。數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)去做一名數(shù)學(xué)教育的踐行者，不斷擴(kuò)展和延伸新的數(shù)學(xué)知識，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科是比較注重理論性的，同時數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)大部分是屬于概念性的，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的思維還沒有完全擴(kuò)展，知識體系不夠健全。所以，在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，具有一定的難度。這時運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識之間建立起某種聯(lián)系，使得它們變得簡單易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以清晰、直觀地看懂?dāng)?shù)學(xué)知識具有的脈絡(luò)，將該堂課的知識點(diǎn)全都完整地融合在一起，使得學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，教師在教授《圓柱與圓錐》知識內(nèi)容的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生依照思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)，通過對各個分支上的知識點(diǎn)的理解和分析，最后在腦海中形成具有個性化特征的知識系統(tǒng)，助力學(xué)生更好地理解該部分的數(shù)學(xué)知識。教師還可以不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主繪制思維導(dǎo)圖來開展學(xué)習(xí)。將“圓柱與圓錐”當(dāng)作是思維導(dǎo)圖的中心，依照課堂所學(xué)的知識和對教材的理解，在分支上陸續(xù)加上圓柱與圓錐的特征、表面積計(jì)算公式以及體積計(jì)算公式等內(nèi)容，然后可以將自己制作的思維導(dǎo)圖和教師制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地對比，尋找二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對于自己遺漏的知識點(diǎn)要及時地補(bǔ)充上，同時還可以加入以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的興趣激發(fā)出來，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用情境教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

在開展課堂教學(xué)的時候，需要營造融洽的教學(xué)氛圍，運(yùn)用情境教學(xué)模式，促使學(xué)生可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師需要依照學(xué)生階段的特征運(yùn)用詼諧、風(fēng)趣的模式開展教學(xué)活動，從而顯著的提升另外老師給同學(xué)們創(chuàng)造合理的教學(xué)情景。例如,教師在講解《小數(shù)乘法》的時候，將學(xué)生感興趣的事情引入情境創(chuàng)設(shè)之中。學(xué)生們都很喜歡吃糖果，那么教師可以設(shè)置去超市購買糖果的場景，教師作為售貨員，學(xué)生作為顧客，彩虹糖的價格為3.5元每袋，詢問學(xué)生想要買幾袋糖果？假如買三袋糖果要多少錢呢？運(yùn)用這樣的情境創(chuàng)設(shè)，就能夠較好的將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，需要將原本難懂的抽象知識轉(zhuǎn)化為簡易明了的生活知識內(nèi)容，學(xué)生才能夠更好地對相關(guān)的知識進(jìn)行理解與運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)情境的時候教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時的修改教學(xué)的思路，從而保障課堂教學(xué)情境的有效性，在使學(xué)生可以靈活的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，深入的理解課堂中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。再如，教師在教授小數(shù)相乘知識內(nèi)容的時候，教師可以率先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：清明節(jié)，班級學(xué)生出去栽花，有一個長方形的花壇，長為：1.3米，寬為：0.6米，同學(xué)們知道長方形花壇的整體面積么？如何計(jì)算呢？運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的模式，引起學(xué)生的注意力，學(xué)生就會了解到本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)相乘。從而學(xué)生能夠在特定的情境中積極主動地探究小數(shù)相乘的計(jì)算方法與規(guī)律。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的時候，教師的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)五年級教學(xué)的時候，教師需要運(yùn)用多種途徑開展教學(xué)，了解到該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而針對性的制定教學(xué)的方案，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式、多媒體技術(shù)以及情境教學(xué)模式引入其中，從而提升教學(xué)的效率。