淺議初中數學如何開展分組教學

馬雪芹

（西寧市第一中學，青海 西寧 810000）

從建國伊始，我國的課堂教學模式就是以教師的教授為主，這種模式在很長一段時間內取得了顯著效果。隨著科技的發展，培養有創新精神和實踐能力的人才成為學校的教育目標，傳統教學模式開始出現不符合教育發展的趨勢，這種以傳統講授為主的教學模式不能照顧到各個層次的學生，導致一部分學生跟不上節奏，最后失去了對數學學習的興趣，甚至自暴自棄。而分組教學中通過小組合作學習，可以彌補不同層次學生的需要，提高學生的基礎，讓學生養成自主學習的學習方法，提高學生學好數學的自信心。通過分組教學使得數學課與生活聯系更加緊密，讓學生在學習過程中自己構建數學與生活的橋梁，深刻體會數學在日常生活中的重要性，發揮數學的服務作用。最后通過評價制度培養學生的合作意識，競爭意識，推動數學教學質量和學生學習積極性的提升。

一、分組教學模式在初中數學教學中的應用優勢

分組教學自身的特點意味著初中生在與其他同學交流的過程中，不會與傳統教學模式一樣不聞不問他人觀點，只顧自己做題。分組教學模式通過生生及師生間的探討交流，有效提升學生成績，還能夠促進學生團隊合作及自主思考能力的提升，同時可以讓學生的人際交往能力得到顯著提升。初中生所處年齡階段普遍在12-15歲，此階段下學生尚處于青春叛逆期，沒有健全的心智，未能形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，因此需要通過教師和家長的有效引導，才能夠幫助學生養成正確的學習習慣、掌握良好的學習方法。通過分組教學模式能夠培養學生的良好學習習慣，使得其能夠在學習交流中逐漸提升自主學習能力。應用分組教學模式還可以充分激發學生的潛力。分組教學模式下，各小組成員必須要先進行組內思考討論，然后才能向教師詢問問題，或者向其他同學表達自己對于相關問題的看法。除此之外，分組教學模式還會進行全體同學的討論，讓學生們在討論交流的過程中提升自身的交際及思考能力，明確自身的優勢和不足之處；應用分組教學模式能夠將學生作為課堂主體，而教師則是在教學過程中起到輔導和監督作用，如此能夠充分調動學生的主觀能動性，不僅提升其學習成績，還可以顯著改善師生之間的關系，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

二、初中數學開展分組教學的具體措施

（一）確保分組科學合理，實現多樣化教學

分組教學屬于教學模式的一種，其主要是學生為主體，基于小組合作的方式開展課堂教學，所以初中數學教師必須要能夠以學生為個體單位，從基礎入手，遵循國家教學標準，對學生進行科學分組，并且為學生合理設置相應的課前預習和課堂討論任務，如此才能夠達到較好的分組教學效果。例如教師在開展一次函數相關知識點教學時，可以先對所有同學進行合理分組，確定每一組的負責人，并通過其向所有學生布置相關的預習和教學討論任務，通過此形式讓學生在課堂教學結束后積極的進行討論和預習，不僅促進學生對于教學內容的認識，還能夠提升其自主學習能力。

（二）通過良好的教學氛圍提升學生的學習興趣

構建良好的課堂教學氛圍，可以充分激發學生的學習興趣，讓學生對于初中數學的學習充滿動力。不僅實現課堂教學的多樣化發展，還能夠提升課堂教學的效率。所以初中數學教師在進行課堂教學的時候，必須要充分認識到學生才是課堂教學的主體，良好的課堂教學氛圍下，使師生和生生之間的互動交流更為融洽，讓學生能夠以較高的積極性參與到分組教學的活動中去。

（三）注重合理利用教學基礎設施

通過對教學基礎的合理利用，能夠有效強化初中數學分組教學的效果，也是確保課堂教學活動順利開展的重要輔助之一。例如在學習二元一次方程時，教師在小組合作中可以引入多媒體技術，通過視頻、音頻以及繪圖等方式，讓學生認識到“二元”的內涵，然后再以小組為單位，嘗試完成教師所設置的預習和討論任務，在此基礎上逐漸理解和掌握相關教學內容。

（四）合理選擇可供分組教學的教學內容

盡管分組教學能夠符合新課程改革的相關要求，屬于教學形式的創新，但并非每一章節的教材都適合使用分組教學，諸如不存在分歧的定論式內容就無需通過分組教學模式進行學習，否則會嚴重浪費課堂教學時間。所以教師必須能夠從教材中挑選出真正需要進行分組教學的部分，例如概率相關知識點，其就適合應用分組教學模式進行。以“公平游戲”為例，應用分組教學時，可以讓每組學生玩50次擲硬幣，并統計出正反面出現的頻數，然后將所有小組的游戲結果匯總在一起，以此為基礎計算正反面的概率，再讓各組學生以圖表的形式進行統計，并嘗試組內探討相關的規律。

（五）對教學評價方式進行優化

傳統的初中數學教學評價是以分數作為唯一評價指標，此形式不注重評價過程，會導致學生只關注和認可標準答案，對于促進數學思維和技能的發展存在不利影響。所以在分組教學過程中，需要在對學生的評價機制中增加過程評價，并且要格外表揚由學生通過自主摸索所獲得的解題思路與方法，使得學生在合作學習的過程中逐漸形成良好的個性化數學學習習慣，不僅能提升初中數學教學效果，還可以保障后續學習的順利開展。

三、總結

隨著新課程改革工作的逐漸深化，分組教學將會成為初中數學教學的主要教學方式之一，作為初中數學教師，必須要充分認識到當前分組教學所存在的不足之處，并結合學生的實際情況，合理采取有效措施，確保分組教學模式得到高效應用，保證初中數學教學的順利開展，并為學生其他理化學科的學習打下堅實的基礎。