小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的藝術(shù)

張秋蓮

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學(xué)，河北 保定 072450）

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須尊重語文知識學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，并能夠不斷的使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)具有實效性，只有學(xué)生能夠真正的使得小學(xué)語文教學(xué)的過程展示出實效性，才能夠使得小學(xué)語文課堂的管理更加具有效率化。

一、小學(xué)語文高效課堂管理的意義

我國小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中有很多傳統(tǒng)的地方，比如，教師長時期采用的講授方法、過多的無意義提問等，經(jīng)常設(shè)置一些不能引起學(xué)生思考的提問很難高效導(dǎo)入課堂，教師采取的教學(xué)方法本來有非常多的選擇，但因為“教”與“學(xué)”無法統(tǒng)一，使新課改的一些要求不能得以實現(xiàn)。而在小學(xué)語文課堂上的管理也沒有做好細(xì)致的工作，教師針對學(xué)生的教學(xué)管理有效性不高，因此研究有效的實施課堂管理的技巧很有必要。同時小學(xué)生身心發(fā)展是非常迅速的，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的課堂教學(xué)管理能讓學(xué)生盡快跟隨教師的教學(xué)目的，從主觀方面加強(qiáng)對課堂知識的學(xué)習(xí)，而且教師的高效教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)入思考模式，而低效的教學(xué)則會使學(xué)生的思維混亂。這就說明語文課堂教學(xué)管理是否高效決定著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的清晰與否，因而研究語文高效教學(xué)是很有必要的。另外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中教師若是沒有合理而有效地進(jìn)行管理和控制，就會使課堂效率受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)管理越來越難

全國基礎(chǔ)教育的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中，課程改革比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對老師的要求更加嚴(yán)格，能力要求也更高。但是絕大多數(shù)老師認(rèn)為課堂教學(xué)管理的難度越來越大，教學(xué)目標(biāo)更加的全面和具體。新課標(biāo)要求教學(xué)活動更加的多樣化和生動化，對于教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，讓學(xué)生能夠在新形式的教學(xué)方法中得到更好的提高。少數(shù)的老師認(rèn)為新課標(biāo)使得課堂教學(xué)管理變化不大或者管理更容易。

（二）小學(xué)語文課堂追求表面熱鬧，但是教學(xué)深度不夠

為了全面實現(xiàn)自主教學(xué)，自由發(fā)展，全面提高這一新目標(biāo)，學(xué)生之間相互合作交流，在討論過程中學(xué)習(xí)進(jìn)步，合作式教學(xué)模式成為眾多老師的首選。通過在小學(xué)語文課堂實踐中應(yīng)用合作式教學(xué)模式，大多數(shù)老師表示得了較好的效果。但是也存在著一些問題，部分學(xué)生在合作式教學(xué)中，比聲音大、湊一起聊天，而忽略了討論的問題，所討論的問題因而也基本沒有深度可言。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的對策

（一）教師要積極的扮演教學(xué)的引導(dǎo)者的角色

在小學(xué)語文課堂管理的過程中，教師不能夠做知識的灌輸者要積極的做教學(xué)的引導(dǎo)者。只有教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，并不斷的發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程中的知識點(diǎn)，這樣才能夠使得學(xué)生自愿的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。從這個角度上來說，教師要真正的學(xué)會引導(dǎo)課堂，并不斷的制造良好的課堂氛圍，只有這樣才能使得小學(xué)語文的教學(xué)能夠真實的展示出其實效性，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行語文問題的思考，并不斷的對各種問題進(jìn)行積極的回答，只有這樣才能夠使得小學(xué)語文課堂能夠真正的實現(xiàn)其實效性，并不斷的促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的和目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）合理安排教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，但合理安排教學(xué)時間同樣也是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無聊的心理，要想改變這種狀態(tài)，就要改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性，其中的關(guān)鍵就是要合理安排教學(xué)時間。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有四十分鐘，教師要高度重視這四十分鐘的有效應(yīng)用。因此，教師合理安排教學(xué)時間，對教學(xué)時間有效管理是十分重要的。當(dāng)前階段，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的絕大部分時間是在給學(xué)生講解知識點(diǎn)，但是并沒有注意對教學(xué)時間的安排，這樣對課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生一定的影響。因此，語文教師要重視對課堂教學(xué)時間的管理，培養(yǎng)合理安排教學(xué)時間的意識，同時還要不斷發(fā)展正確合理安排教學(xué)時間的能力，只有這樣，語文課堂的教學(xué)時間才能有效管理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

（三）引導(dǎo)自主管理，形成良好秩序

實踐證明，通過學(xué)生自主管理，有助于良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)秩序的建立，讓學(xué)生能有一個好的環(huán)境去營造良好的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)，主動學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，真正保證課堂教學(xué)的正常和有效進(jìn)行，達(dá)到通過管來實現(xiàn)不管的目的。要促進(jìn)學(xué)生做到自主管理，必須做到下面兩點(diǎn)。

首先，小學(xué)語文課堂可以采用分組自主，互助約束的策略。一般而言，一個班的學(xué)生在課堂上都是以組為單位進(jìn)行教學(xué)活動的，一個組不僅有優(yōu)等生，也有潛能生，教師可以讓優(yōu)等生和潛能生替換擔(dān)任組長。這樣不僅能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還能讓他們在管理別人前先管好自己，人人皆是管理者。其次，小學(xué)語文課堂可以引導(dǎo)學(xué)生自主管理。教師要讓學(xué)生成為班級管理的主人，讓其探討和提出管理措施，最大限度地挖掘他們的潛能和作用，讓其產(chǎn)生歸屬感。這樣學(xué)生更易形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自控力和自制力也將得到很大的提高。

四、結(jié)語

在新課改的影響下，小學(xué)語文課堂管理中教師是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師加以引導(dǎo)和提高，而“學(xué)”“教”統(tǒng)籌則是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的最佳方式。只重視教，不重視管理不可能使學(xué)生在語文教學(xué)中提升學(xué)習(xí)思維。因而在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)時不能只注重“教”，還要注重“管理”，引導(dǎo)學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想觀念，把學(xué)和教統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中。