探究小學(xué)書法教學(xué)中審美能力培養(yǎng)

王復(fù)紅

（新疆青河縣青河鎮(zhèn)第一小學(xué)，新疆 青河 836299）

當(dāng)前伴隨新課程改革的全面實施與深化，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也作出了很大的調(diào)整，小學(xué)書法教學(xué)成為小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容之一，這對培養(yǎng)學(xué)生的書法能力以及書法素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。但是在小學(xué)書法教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，很多老師只注重對學(xué)生書法技能技巧的講解與訓(xùn)練，對于學(xué)生書法審美能力的培養(yǎng)卻缺乏足夠的重視，以至于很多小學(xué)生在審美能力方面還存在很大不足，為了有效改變這一現(xiàn)狀，在開展小學(xué)書法教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要重視學(xué)生書法技術(shù)與技巧方面的講解與訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生書法審美能力的培養(yǎng)與提升，這對學(xué)生的今后成長與發(fā)展是非常有益的，那么，如何在小學(xué)書法教學(xué)過程中對小學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)呢？結(jié)合這一教學(xué)課題，基于小學(xué)書法教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出以下教學(xué)措施，希望能對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起到良好的促進作用。

一、抓住作品的外在形式，培養(yǎng)學(xué)生審美感知力

書法是一種視覺藝術(shù)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)優(yōu)秀書法作品，能夠讓學(xué)生體會其外在表現(xiàn)形式，讓學(xué)生直觀的了解和把握書法作品，增進對書法的深入認識，讓學(xué)生觀察與賞析書法作品外在形式過程當(dāng)中，在審美感知能力方面就會得到潛移默化的發(fā)展，這在促進學(xué)生審美能力中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，所以應(yīng)當(dāng)進一步增加學(xué)生的體驗，感知作品中的美，這樣才能將其審美意識調(diào)動出來，對作品展開深入的解讀，增加審美樂趣，所以在開展小學(xué)書法教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生在對書法作品學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會其中美的因素，這對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常有益的。

如在教學(xué)小學(xué)書法毛筆字寫字過程當(dāng)中，將當(dāng)代歐陽詢《九成宮醴泉銘》作品引入課堂，讓學(xué)生對作品進行欣賞，向?qū)W生講解范本的來源，雖然在對作品欣賞過程，中小學(xué)生對其中的字句不能深入的理解，但卻可以整體體會作者書寫文字的風(fēng)格與美，積累審美。在我國不乏一些優(yōu)秀的書法作品，對這些優(yōu)秀書法作品的欣賞，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力意義重大。

二、激活學(xué)生記憶表象，培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

在對書法作品進行觀察過程中，發(fā)現(xiàn)書法作品傳情達意是通過線條來實現(xiàn)的，小學(xué)生由于年齡特點所決定，他們有著豐富的想象力，常常會萌發(fā)一些天馬行空的想法，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這些特點，在開展書法教學(xué)時，可以利用一些小故事將學(xué)生的記憶表象充分激發(fā)出來，培養(yǎng)小學(xué)生的。書法審美能力。在開展書法教學(xué)過程當(dāng)中，還需要將書法常用的一些術(shù)語，逐漸滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，才能將學(xué)生的記憶表象充分激發(fā)出來，圍繞作品展開豐富的想象，并對作品想要表達的意境深入理解，促進審美能力的不斷發(fā)展。

三、分析作品藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生審美理解力

對于書法作品的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)當(dāng)注重賞析書法的外在審美，同時，還應(yīng)當(dāng)充分重視書法具有的內(nèi)涵，將作品中的意境充分領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生在感興趣，認識過程中實現(xiàn)理性層面的轉(zhuǎn)化，并從中體會到樂趣與滿足。所以在開展小學(xué)書法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重書法美學(xué)知識的傳授，激發(fā)學(xué)生的審美想象，并且充分學(xué)好書法基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生在書法，保持良好的方向性。書法教學(xué)不能僅僅局限于教材之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)不斷豐富書法作品，讓學(xué)生在欣賞各類書法作品過程中，逐步形成良好的審美能力。同時，個體差異性存在于每個人的身上，在理解作品上也有很大的差異性存在，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的差異性認知給予充分尊重，增強學(xué)生個性鑒賞能力。

四、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作表達，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的空間和充足的時間，讓學(xué)生鑒賞書法作品，并將自己的想法充分地表達出來，老師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的觀點，同時多多鼓勵，并讓學(xué)生進行書法作品自主創(chuàng)作，增進學(xué)生的審美體驗。如在小學(xué)書法過程當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)造欣賞名家作品的機會，從中體會作品的書法技巧，并在欣賞作品的同時進行臨摹與創(chuàng)作，增進創(chuàng)作體驗，體會其中的樂趣，促進學(xué)生審美能力不斷。

如教學(xué)小學(xué)書法 “長橫”和“短橫”過程中，讓學(xué)生對“一”、“五”、“貴” 等幾個字在米字格當(dāng)中，“長橫”具體所占的位置，激發(fā)學(xué)生的想象，受到老師的啟發(fā)影響，學(xué)生了解到，不同結(jié)構(gòu)的字雖然有相同的部分，但是書寫方式上卻存在很大不同，之后讓學(xué)生進行字貼臨摹，充分了解和掌握田字格中長橫的具體位置，并總結(jié)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提供一些字貼中沒有納入的，學(xué)生熟悉的字，讓學(xué)生對這些字的結(jié)構(gòu)進行分析，并書寫在田字格中，與老師的教學(xué)展開對比，通過學(xué)生的創(chuàng)作表達，促進學(xué)生審美能力不斷提升。

結(jié)語

總之，書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是歷史長河中逐步形成的語言符號，在開展書法教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)突破文字層面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的書法技巧，增強學(xué)生的審美能力。這就需要對于書法教學(xué)的特點充分把握，并應(yīng)用合理的教學(xué)方法，對學(xué)生審美能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。