《指南》背景下如廁環(huán)節(jié)的再思考
——淺談小班幼兒輕松如廁的有效策略

洪鵬嫣

（浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 諸暨 311809）

隨著《指南》的頒布，我園開展了相應(yīng)的《指南》培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)過小班如廁環(huán)節(jié)的觀察，反映出目前小班如廁環(huán)節(jié)中普遍存在著一些做法。下面我以案例為載體，嘗試對(duì)當(dāng)前小班幼兒如廁如廁環(huán)節(jié)中的四個(gè)做法進(jìn)行反思，以此來(lái)探尋有效途徑。

一、“單一責(zé)罵”——“多元融入”：解決幼兒尿褲子的問題，培養(yǎng)幼兒如廁能力

如廁是小班幼兒適應(yīng)幼兒園生活過程中的難題之一，老師應(yīng)該要用接納、溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒的如廁行為，營(yíng)造輕松的如廁氛圍，及時(shí)滿足幼兒的如廁需求。

晨間區(qū)域活動(dòng)，楠楠手上捏著橡皮泥，身體左右扭動(dòng)、兩腿夾的很緊，老師還沒來(lái)得及提醒，小便就從楠楠的褲腿順流而下了。老師邊走邊大聲訓(xùn)斥：“我不是跟你說(shuō)了好幾次了，有小便立刻去廁所，你看，又尿濕了吧！”

如果留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)大小便的控制力較弱，想排泄不敢說(shuō)，《指南》指出：“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。”如廁教育最好的機(jī)會(huì)往往在廁所，我們就從“廁所”出發(fā)，多元融入，讓幼兒熟悉如廁環(huán)境，減輕如廁焦慮。

（一）優(yōu)化環(huán)境：《指南》指出：“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。”我們?cè)趲鶋γ嫔蠌堎N幼兒喜歡的動(dòng)物形象，窗臺(tái)上擺上漂亮的小花，并帶領(lǐng)幼兒參觀了解廁所環(huán)境，增加幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉感和親近感，逐步緩解如廁的緊張情緒。

（二）積極回應(yīng)：《指南》指出：“對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。”有些幼兒膽子較小、依賴性較強(qiáng)，我們通過活動(dòng)《小豬拉臭臭》來(lái)讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“老師，我想……”，對(duì)大聲說(shuō)出：“老師，我想大（小）便”的幼兒，我們用擁抱、大拇指等多種方式來(lái)回應(yīng)、鼓勵(lì)他。

（三）兒歌固化：《指南》指出：“對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。”一首《寶寶會(huì)尿尿》讓幼兒獲得正確認(rèn)知的同時(shí)，讓正確的行為獲得正面強(qiáng)化而固化下來(lái)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)輕松如廁。

（四）家園合作：家園攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育，是幫助幼兒建立良好如廁行為的必由之路。如我班幼兒嘉嘉，剛小便完后就大叫“我要大便”，一個(gè)上午常看她跑廁所，我分析嘉嘉可能是對(duì)環(huán)境還不熟悉，我便拿出《我要拉粑粑》陪嘉嘉一起閱讀，并和嘉嘉媽媽說(shuō)：“在家里要鼓勵(lì)嘉嘉獨(dú)立如廁，過了一段時(shí)間，嘉嘉在園如廁變正常了，在家也會(huì)獨(dú)立如廁了。

二、“混亂、不專注”——“文明站點(diǎn)”：解決如廁不專注問題，培養(yǎng)幼兒如廁常規(guī)和文明行為

隨著幼兒認(rèn)知能力的不斷提高，對(duì)周圍事物的興趣逐漸增大，降低了如廁的專注度，因而老師要根據(jù)小班幼兒的年齡特征，進(jìn)行適合小班幼兒的常規(guī)教育。

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，孩子們一窩蜂地跑向盥洗室，走上臺(tái)階還沒站穩(wěn)、蹲穩(wěn)，就慌慌張張地開始大小便了，導(dǎo)致大小便常撒在便池外面；等待大小便的孩子們便在相對(duì)自由的廁所空間開始自由吵鬧，活像一個(gè)“菜市場(chǎng)”。

《指南》里關(guān)于“規(guī)則”有這樣一句話：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。”通過研討，我們把“規(guī)則”隱含在了小標(biāo)志上：便池外面的“小腳印”給幼兒有序地如廁和排隊(duì)，并對(duì)著便池里面的“小花”進(jìn)行大小便，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，有序、安全和專注代替了以往的爭(zhēng)吵和混亂，從而大大提高了如廁的常規(guī)行為，真正做到了“快樂如廁”。

三、“尋求幫助”——“說(shuō)、做同步”：解決幼兒便后衣褲整理不到位的問題，幫助幼兒提高脫、提褲子的基本能力

由于各種原因幼兒整理衣服能力較弱，邊說(shuō)邊做能提高幼兒的協(xié)調(diào)能力、鍛煉幼兒的手部力量。

天氣逐漸轉(zhuǎn)冷了，孩子的衣服褲子也逐漸增多了。宇宇走進(jìn)盥洗室，解完小便，光著屁股走向老師尋求幫助。老師一邊拿來(lái)吹風(fēng)機(jī)一邊說(shuō)：“你看，褲子不往下脫尿濕了吧，跟媽媽說(shuō)聲褲子要穿的軟一點(diǎn)。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

小班幼兒不能很好地控制手臂的力量和手部動(dòng)作，塞褲子這一高難度動(dòng)作就我們老師幫助完成。我們開展了《我會(huì)脫褲子》和《我會(huì)提褲子》兩個(gè)活動(dòng)，幼兒掌握了脫褲子、提褲子的正確方法，提高了幼兒的自我服務(wù)能力，很大程度上解決了幼兒如廁的困難。

四、“成人包辦”——“嘗試實(shí)踐”：解決便后的自理問題，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)擦屁股

有資料研究顯示，幼兒2歲半的時(shí)候，成人就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用手紙擦屁股。我們先讓幼兒了解流程再進(jìn)行多形式的嘗試，吸引幼兒積極參與。

某日的晨間區(qū)域活動(dòng)，老師在美工區(qū)指導(dǎo)孩子們畫畫，薇薇跑過來(lái)說(shuō)：“老師，丫丫大便拉好了。”老師放下手中的畫筆，走向廁所去給丫丫擦屁股。”

在小班這一現(xiàn)象非常普遍，少數(shù)能力較強(qiáng)的幼兒擦屁股也常有擦不干凈的時(shí)候。針對(duì)這一問題，我們開展了《巧虎會(huì)擦屁股了》這個(gè)活動(dòng)，制作這一流程張貼在廁所的墻面上。利用家長(zhǎng)開放日和校訊通，向家長(zhǎng)介紹把便的弊端，并在家鼓勵(lì)幼兒自己擦屁股。

教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。我們將繼續(xù)用愛心、耐心和恒心，來(lái)優(yōu)化孩子們的生活環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谏罨顒?dòng)中健康快樂地成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)幸福有意義的童年。