基于核心素養提高的高中化學課堂效率探究

陳曉玲

（吉林松花江中學，吉林 吉林市 132013）

引言

根據現階段新課改的目標要求，高中教師需要圍繞學生的核心素養引導，幫助學生掌握基礎知識的同時，還能幫助學生獲得適應社會發展的基本能力。因此現階段的高中化學課程教學指導，需要教師通過進一步的核心素養教育引導，讓學生的綜合素養逐步提升，給未來的發展進步提供保障。

一、核心素養指引下的高中化學高效課堂構建原則

（一）整體化原則

知識學習的過程是一個有機的整體，教師不可能單純割裂某個知點或者某種學習方法而授課，而是要引導學生由點及面層層推進來學習，因此在教學的過程中教師就需要滲透給學生這種普遍聯系的意識。

（二）探究性原則

核心素養的落實以發展學生思維，提升學生的學習能力品質為前提，因而在教學中教師要做好啟發引導，體現化學學習的探究性，讓學生們在探究的過程中逐步掌握學會學習、理解和運用學科知識，發展學生的科學精神。讓學生們可以更好的自主發展，并發掘自身潛力，確立積極的學習態度和濃厚的學習興趣。化學探究可以從教材內容的探究入手：如探究各類元素和物質的性質，包括：外觀形狀、導電性、導熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學中教師可以讓學生們以課本為基礎，自主學習有效探究，教師再加以必要的指導；也可以從課外探究入手，如水垢的化學成分分析，讓學生們從生活中的一些事例入手，學習和探究化學讓學生深刻體會化學研究的價值，增強學生的實驗探究與創新意識。

（三）時代性原則

時代性原則是核心素養發展的一條基礎性原則，教育教學的研究和創新都是以適應時代發展為原則，這樣才可以更好的迎合新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。化學在不斷向前發展，而推動化學繼續向前發展的不竭動力就是掌握了化學的研究方法并具有創新意識的新一代青少年，因而教師在教學中不僅要教會學生化學知識，更重要的是要讓學生們具備推動化學繼續向前發展的時代意識。不要讓學生們滿足于當下的學習，要從發展的角度，建立科學研究的創新意識、科學精神與社會責任，凸顯化學教學的人文底蘊和科學精神。

二、核心素養指引下的高中化學課堂教學策略

（一）重視以人為本的教學理念應用，培養學生自主學習

現階段的高中化學課程教學引導，教師需要樹立以人為本的教學理念，幫助學生培養自己的學科能力，把握學生核心素養培養的核心部分。當課程教學理念逐漸轉變，教師就能認識到學生在課程教學活動的主體地位，并給學生留有探究分析或討論交流的機會。化學教師在授課階段通過觀察以及分析能夠從學生的角度去思考問題或分析問題。這種課程教學引導方法突破了傳統教學模式的禁錮，促使學生積極主動地參與教學活動，并在課前做好預習準備，獲得相應的理論學習基礎。無論是對以往的化學知識回顧，還是對現階段的新課程教學指導，化學教師能夠幫助學生樹立良好的學習態度，并構建自己的學科基礎框架。課堂上學生如果能夠了解每一個步驟以及化學知識原理，樹立良好的學習態度，就能有效完成化學課程學習目標。化學本身就是一門學科知識相對較為嚴謹，且對學生的學習主動性要求較多的學科，所以養成良好的化學課程學習習慣，都能給學生學好化學提供有力保障。在日常的社會實踐中，教師可以留心觀察并總結研究，通過在課堂上創建良好教學情景的形式，讓學生將理論知識學習與實踐研究緊密結合起來。

（二）關注過程及發展，實現學用的相互結合

教學的時候教師不能只進行課本知識的教授，還需要強化對大家學習過程的重視，使所有人都能夠在課堂參與之中提升自身能力及素養。通過自主性的研究學習和誘導性的探究，學生們分析問題的能力及自主學習能力都會得到相應的提升。因為化學本身具有一定的實用性，所以教師教學的時候就必須要加強和實際生活的聯系，把教材內容和生活相互結合起來，提升學習興趣。

（三）培養學生的創新意識深度挖掘知識

在高中化學日常教學中，需要教師將教材中的重點內容運用合理的方法進行創新教學，充分挖掘知識點，與學生進行深入探究討論，在探究中增強對教材的理解。例如，在高中化學“有機物結合”一課的教學中，教師就可以在講解“苯、炔烴以及烯烴和烷烴”的性質結構中，引導學生深入研究碳氫原子的數量，然后再將其進行對比，在這個過程中，學生扎實地掌握了這幾種有機分子的相同點以及不同點，并且學生在自主探究過程中獨立梳理知識網，從而提高了學生化學學科的學習能力。

結語：

總而言之，高中化學的教學內容和方法直接影響著學生核心素養的培養。秉持科學的觀念對化學知識進行學習，才是培養學生核心素養的重中之重。高中化學教師在教學過程中，要給予學生引導，讓其對化學知識進行自主探究，在實際生活中運用化學知識，促進學生分析、解決問題能力的提高，從而使學生的核心素養得到有效培養。