幼兒園如何有效進行幼小銜接

付燕莉

（成都市溫江區嘉祥英卓恩幼兒園，四川 成都 610000）

一、我國幼小銜接常見的問題

（一）父母的突擊教育

父母在孩子即將升入小學時會有著一定程度的焦慮，很多家長此時會盲目地給孩子很多的突擊教育，讓孩子難以承受。幼小銜接是幼兒園到小學的階段，所以教育應該從幼兒園開始循循善誘。而很多家長卻盲目跟風、盲目給孩子報各種補習班，讓孩子壓力大，效果反而適得其反。

（二）知識的負荷化

由于小學對于知識要求要遠遠高于幼兒園，所以很多家長會顯得比較緊張。雖然幼兒園與小學這兩個教育階段是緊密連接的，但實則卻有著質的區別。家長的過渡擔憂讓他們變得比較盲目，生怕孩子輸在“起跑線”上，所以在孩子上小學前一味地給孩子灌輸超負荷的知識，忽略了孩子此時的心理以及生理限制，非但沒能達成效果，反而讓孩子對學習產生畏難的心理，也失去了對學習的種種興趣。

（三）態度的邊緣化

很多小學在幼小銜接這一部分做得并不好。孩子的教育問題不應該是單方面的，而是家長與學校之間的有效合作。但是很多小學在幼小銜接的問題上仍是全部扔給家長，還一度提高入學考試的難度，種種門檻的設置下，讓家長盲目報很多輔導班，造成孩子不適應的情況。

二、幼小銜接不當對孩子造成的傷害

（一）養成不良的學習習慣

很多幼兒園往往容易忽視對幼兒的良好學習習慣、思維方式的培養，而是盲目地讓孩子接觸小學階段的初級知識。在提前學過一遍的情況下，雖然短期內能夠看到孩子學習成績的進步，但其只是表面現象。孩子上小學后會自動認為學習很簡單，從而上課不再注意聽講。這種方式反而讓孩子養成了不良的學習習慣，并不助于孩子建立良好的思想觀念。

（二）產生厭學的學習情緒

在幼兒園的教育中，往往是以游戲為主，寓教于樂，而且學習的時間比較短，氣氛相對愉悅。但是小學階段卻和幼兒園有著很大的不同，小學注重培養孩子的規則意識，學習的知識量陡然增多。所以很多幼兒園在最后一年會提前進入小學模式，完全按照小學的時間表走，提前進入應試教育。在這種情況下，幼兒很快就會產生厭學情緒，并不利于幼小銜接的有效展開。

（三）道德培養的逐漸缺失

在幼兒園中，幼兒的一切事情往往是由家長、老師代勞，這就導致很多幼兒的自立能力比較差，其在生活上比較懶散，道德能力的培養不夠。但是，升入小學后，由于小學班主任的教學任務繁忙，老師也無暇顧及更多孩子在生活方面能力的培養，這樣就產生了很嚴重的斷層，幼兒在升入小學后會產生嚴重的不適應。

三、幼兒園如何幼小進行幼小銜接

（一）全面了解小學學習生活環境

為了有效進行幼兒園的銜接工作，第一步就要讓幼兒對小學的學習、生活環境有一個直觀的了解，讓他們對小學的學習生活充滿好奇。將幼兒領入小學校園，讓他們親眼看到學習的哥哥姐姐們。在小學的課堂上體驗一次小學的學習氛圍，還可以與小學的哥哥姐姐交朋友。此外，幼兒園要提前為幼兒準備禮物，這樣在課間時，孩子們可以相互交換禮物。此外，還要帶領幼兒參加小學的課間操活動，讓他們親眼看到諾大的操場、不同于幼兒園的新環境，很多的老師同學，感受小學生在做操時的神采奕奕。從而激發幼兒對于小學生活的向往。

（二）讓小學生來園參觀

在參觀完小學校園后，幼兒的好奇心被激發起來了，他們好奇于小學的書包里要裝些什么？小學都需要學習哪些知識？課間午睡還有嗎？為什么要戴紅領巾？面對這些稀奇古怪的問題，幼兒園可以將小學生請到幼兒園為幼兒做解答。可提前讓小學生做好相關準備，如幫助幼兒整理書包，告訴幼兒在小學的課堂上標準坐姿是怎樣的，告訴幼兒小學的課堂上要怎樣做？同時還可以給幼兒戴紅領巾，讓他們提前感受成為小學生的自豪。小學生入園講解不僅能夠增強幼兒的信任感，讓他們愿意主動去全面了解小學生活，還能讓孩子們交到很多朋友。

（三）讓小學教師來課堂

幼兒園到小學的一次轉折是幼兒們成長中的第一個轉折點，對于他們來說是非常重要的。幼兒園可以請小學的教師來給幼兒上一堂課，讓他們全面了解小學的課堂是怎么樣的。這種直接的了解，讓幼兒迅速地知道原來在小學課堂上，上課要說：“老師好”，下課要說：“老師再見”。他們能夠了解到小學老師在課堂上的語言以及小學課堂的模式、這樣不同于幼兒園的上課方式會讓幼兒感到十分新奇，對小學課堂充滿期待。

結束語

目前，隨著教育體制的不斷深化改革，幼兒園到小學的銜接是我國教育中一個非常重要的過渡期，這個過渡期對于幼兒今后的學習成長起著非常重要的作用。所以不僅需要家長學校的重視，更需要幼兒園的重視。家長要做到平常心對待，不要過度緊張逼迫孩子。學校要降低入學門檻，平穩過度幼兒升入小學的時期。而幼兒園要提前讓幼兒了解小學生活、小學校園、小學氛圍，在深入了解的基礎上還要極大地激發幼兒對于小學校園的興趣。目前，隨著新的教育模式的不斷探索，在未來我們還需要不斷探索出更好的銜接途徑和方式。