中職學前教育專業課程教學方法的創新與實踐研究

2020-12-07 20:51:49聶興萍

魅力中國 2020年45期

聶興萍

（重慶市巫山縣職業教育中心，重慶 404700）

一、目前中職學前教育專業課程教學中存在的主要問題

（一）課程教學中理論和實踐比重不合理，實踐教學相對不足

以往的中職院校學前教育專業課程建設，大多將專業人才技能教學作為教學的重點內容，旨在為學前教育崗位培養更多的技能應用型人才，相對忽視了對專業人才的理論課程教學，在實際教學中更加注重唱歌、繪畫、跳舞、講故事、樂器表演等方面的技能培訓。這種課程建設理念培養出的人才在進入學前教育崗位后，因為缺乏理論知識，雖然能夠帶領孩子們開展唱歌、繪畫、跳舞等游戲活動，但無法開展高效的學前教育工作實踐。在傳統的課程教學中，學前教育專業學生對于教育學、心理學等相關理論知識掌握不足，自身的教育理論體系不完善，今后在工作崗位中很難用科學的理論開展高效的學前教育工作實踐。

（二）教學方法單一，忽視學生主體地位

在中職學前教育專業課程教學中，教師采用的教學方法大同小異。課堂上，教師圍繞教材授課，按照相應的教學大綱開展教學實踐，學生根據教師規劃的路線學習，完成相應的學習任務。在這種教學模式下，教師在課堂上以講課為主，忽視了學生的主體地位，導致學生的課堂學習比較被動，學生對于學前教育專業課程的學習興趣度和積極性不高，實際的教學效果也并不理想。學生更多的是在完成任務，沒有感受到學習帶來的快樂和滿足，這對于實現學前教育專業課程的教學目標是非常不利的。

（三）信息化教學應用不足，教師教學水平有待提升

目前，教育信息化已經成為大趨勢。在這一背景下，教師需要在教學中不斷學習相關的信息技術并應用到教學實踐中。但目前來看，信息技術在中職學前教育專業課程中的應用并不多。雖然一些教師在教學中應用了部分信息技術，但總體集中在多媒體放映上，或是簡單地制作一些課件，拼湊相關的課程教學信息，然后展示給學生。在系統設計和線上線下教學模式的構建上，還存在很多問題，實際的信息化教學水平并不高。這也反映了目前中職課程教師的整體信息素養不高，教師很難將信息技術和實際課程相結合，也難以將先進的信息化教學理念和方法整合到教學過程中。

二、中職學前教育專業課程教學方法創新的實踐路徑

（一）理論聯系實踐，強化實踐教學工作

中職學前教育專業的課程教學，需要平衡好技能和理論部分的教學比例，明確理論教學是實踐的基礎，進一步強化理論教學，使學生掌握基本的教學理論，構建相應的教學理論框架。有了理論支撐，才能更好地促進教學工作的優化設計，提升教學質量。

中職學前專業課程教學要積極為學生創造更多的實踐學習機會。中職院校要積極創新路徑、整合資源，與學前教育機構建立合作關系，在為其輸送人才的同時，也為專業學生爭取更多的實踐鍛煉機會。學生可以通過這一平臺進入學前教育機構，在真實的學前教育崗位中感受學前教育工作，將理論與實踐相結合，通過實踐升華專業素養、認識自身不足。

中職院校通過與多家幼兒園建立合作平臺，推動學生頂崗實習、崗位見習、定制培養等。合作辦學機構可以和中職院校共同修訂學前教育專業人才培養方案，開展企業文化進校園、專業老師到企業等活動。深化校企合作，還可以嘗試推進“企中?！苯ㄔO，進一步提升學生的職業崗位技能水平，進而提高學生就業質量。這種校企合作培養人才的方式，改變了傳統的教學模式，把企業的用人標準、用人要求直接引入中職院校的日常教學中，把企業的人才培養模式與學校的課堂教學結合起來，對促進中職學前教育教學改革、提高教學質量具有較大的意義，有利于進一步提高學前教育專業學生的就業競爭力和人才培養質量。

（二）注重多樣化教學方法應用，提升教學質量

在實際教學中，教師要注重教學創新，激發學生的學習興趣。教師要不斷創新理念和思想，積極探索創新課堂組織形式，尊重學生的主體地位，讓學生有更多的自主權和發言權。因此，教師需要創新教學方法，通過優化課程教學設計，促進學前教育課程教學質量的不斷提升，同時激發學生的學習興趣。教師要改變傳統的講授式教學模式，讓學生自主進行探索，完成自主探究任務后，教師向學生提出問題，要求學生針對問題開展小組討論，并總結答案，使學生更加深入地理解問題，發散思維，在課堂中生出智慧的火花。在這種課堂教學模式下，學生能夠真正實現自主學習，有助于提升學生的成就感和創新意識，培養學生的合作與分享能力。

（三）開展信息化教學，強化教師信息技術培訓

中職學前教育專業課程要強化信息技術在教學中的應用，積極為教師提供學習培訓機會，促進教師信息技術水平的不斷提升。中職院校要聚焦教師信息化技能的提升，實施層次化的系列培訓，進一步更新教學理念，全面提升學前教育專業教師融合信息技術與課堂教學的能力，推進教學改革。相關教師也要高度重視、端正態度、聯系實際、學以致用，切實取得成效，成為信息技術的先行者和傳播者，發揮種子作用，積極分享學習成果，帶動教學改革和課堂革命。