論如何打造小學數學高效課堂

馬忠祥

（甘肅省廣河縣黃家灣小學，甘肅 廣河 731300）

在素質教育背景下，提升教學效率是重要的教學目標。高效課堂作為衡量教學效率的重要標準，其更是教師所追求的理想課堂狀態。在小學數學課堂教學中，教師想要讓課堂達到高效狀態，就必須要做好各方面教學因素的管控，這對于教師而言并非易事。為了達到更好的教學效果，實現對學生的數學知識啟蒙，做好以教育工作創新為基礎的高效課堂打造成為了小學數學教師的首要工作目標。

一、小學數學高效課堂的打造原則

（一）寓教于樂

寓教于樂是打造小學數學高效課堂的基本原則。因為興趣是學生主要的學習動力來源，我們只有讓學生產生良好的學習體驗，才能夠調動起她們的學習主動性。所以，教師在教學設計時，必須要堅持寓教于樂目標，以確保學生可以在學習中感受到快樂，由此來實現對他們的學習動力激發。

（二）因材施教

因材施教是打造小學數學高效課堂的關鍵原則。因為不同學生的思維能力、智力發育是存在差異的。我們在教學過程中，想要讓課堂達到高效狀態，就必須要滿足每一個學生的學習需求。所以，我們要在全面了解學生學習能力的基礎上，為他提供符合認知水平的教學服務，以確保所有學生都能夠學會數學知識，高效課堂由此得以構建。

二、小學數學高效課堂的打造策略

（一）以興趣為基點

在小學數學課堂教學中，想要實現對高效課堂的打造，就必須要堅持以興趣為基點，因為興趣是學生學習動力的主要來源，尤其是對于尚未形成數學思維的小學生而言，興趣還是引導他們數學思維的關鍵。所以，在實際教學過程中，教師必須要先做好對學生的認知興趣了解，并將其作為課堂教學設計的核心內容，以確保學生能夠產生足夠的學習動力，為高效課堂構建做好主體動力鋪墊。例如在進行《克和千克》一課的教學時，我就以學生的興趣為基礎，為他們設計了實踐體驗游戲。游戲中，我為學生準備了兩個稱，其一是廚房秤，主要讓學生進行水果、物品的重量測量，其刻度為“克（g）”；其二是體重秤，主要是對學生體重進行測量，其刻度為“千克（kg）”。接著我讓學生進行測量游戲，讓他們能夠通過測量蘋果、鉛筆盒等小型物品認識克（g）這一重量單位。接著，我組織他們輪流進行體重測量，讓他們認識千克（kg）這一重量單位。之后，我提出問題，讓學生思考重量單位克（g）與千克（kg）有什么關系，并讓他們格外注意“千”字，學生在我的引導下產生了強烈的探究興趣，高效的課堂教學工作由此得以展開。

（二）以理解為核心

以理解為核心是小學數學高效課堂構建的基本要素。因為，課堂教學的終極目標就是讓學生學習和掌握數學知識，所以教師所進行的每一個教學活動，都應該以學生的理解為基礎目標，只有如此才能夠保證課堂教學工作的有效性，才能夠讓學生真正的感受和體會到數學知識的魅力。例如在進行《圖形的運動（一）》的課堂教學時，由于學生的空間邏輯思維能力有限，所以他們根本無法通過教師的口頭表述來完成對圖形運動知識點的理解。于是，我選擇運用信息技術進行本課的教學，依靠信息技術直觀、具體的表現形式，讓學生直接看到圖形是如何運動的，幫助他們理解圖形的運動方式和特點，由此來達到理想的課堂教學效果。在此基礎上，為了讓學生更好理解什么是“軸對稱圖形”，我還專門在課堂上組織他們進行了剪紙游戲，游戲中學生每人都會分到一張彩紙，他們需要將彩紙對折，并跟著教師一起進行剪紙，一開始學生還不理解剪的是什么，但當他們剪完將對折的彩紙打開后，松樹、蝴蝶、葫蘆等作品一一呈現，這讓他們感到很神奇。我則接著這一契機對軸對稱圖形知識予以講解，學生由此對軸對稱圖形的知識予以掌握。

（三）以應用為目標

以應用為目標是小學數學教育工作的終極目標，其也是構建小學數學高效課堂的重要條件。正所謂“數學知識來源于生活，應用與生活”，我們想要實現對學生的啟蒙，就必須要讓他們認識數學知識的本真狀態，并學會運用數學知識去解決生活問題。所以，無論是在課堂教學過程中，還是課后作業的布置過程中，教師都應當做好對生活素材的融入，由此來實現對學生的數學素質培養。例如在進行《認識人民幣》一課的教學時，為了提升學生對人民幣知識的記憶，提升他們對人民幣的應用能力，我就在課堂教學中創設了現實生活中的購物情境，讓學生通過情境體驗來提升自己的應用水平。又或者在完成《多邊形的面積》一課學習后，我就以學校中的花壇為對象，讓學生去進行花壇面積的測量，為學生提供一個實際應用數學知識的機會，讓他們真正學會運用數學知識去解決生活問題，由此實現小學素質教育目標，也為小學數學高效課堂的構建帶來支持。

總結

總而言之，高效課堂的打造不是一朝一夕能夠完成的，需要教師持之以恒地做好教學設計、激發學生興趣、創新教學模式、做好作業布置等多方面工作，并能夠將這些工作的效果有機整合到一起，才能夠得以實現。因此在課堂教學中，教師必須要約束自我行為，落實學生主體地位，并能夠以他們的認知需求為基礎進行教學工作的開展，由此來實現對學生的認知水平啟發，激發他們的數學學習興趣，讓他們感受到數學知識的魅力，并實現對他們的數學素質培養，由此構建起優質的小學數學高效課堂。