汽車發動機檢測與維修理實一體化教學初探

胡斌

（湖北工程職業學院，湖北 黃石 435003）

汽車檢測與維修技術專業課程是高職院校開設的重點課程，也是為了就業市場對人才愈高的專業水準及能力水平的要求。就目前市場需求情況來看，企業要求汽車維修人員具有能獨立完成汽車故障檢修、汽車保養等方面的能力，具有相當的專業水準。那么，如何做到課程理實一體化是教師目前的首要任務，本文將在接下來的內容闡述如何做到理論和實踐課堂一體化，推動一體化課程的有效改革。

一、理實一體化教學模式進行的必要性

汽車檢測與維修技術專業課程是高職院校開設的一門核心課程。為了更好地向學生生動和具體詳盡的展示發動機機械和電控方面的各個組成及性能，讓學生能更透徹的了解其工作原理，從而迅速提高學生對于專業課程內容的了解程度是理實一體化教學手段的最重要的目的。

理實一體化教學就是將專業理論課和生產實習、畢業實踐等教學環節重新分解、整合，安排在專業的教室中進行。師生雙方邊教、邊學、邊做，理論知識點與實踐動手緊密結合，突出學生自主學習的能力、動手能力以及專業技能的培養。有利于構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高學生學習的興趣，提升教學質量。

二、理實一體化課程教學的目標及定位

通過汽車維修教學案例任務來引導教學活動內容，培養學生汽油機電控系統檢修的核心職業能力。通過課程的學習讓學生掌握汽油發動機各個機械系統的結構與工作原理；掌握汽油發動機各傳感器元件的基本結構和電控系統的維護與保養；掌握機械與電控系統的故障診斷與排除、對于零部件的拆卸、更換以及調試。注重培養汽修專業學生職業道德素養與專業能力的提升。

三、理實一體化課程教學的實施

教學內容根據市場實際需求進行內容由淺入深的安排，從單一到綜合，從汽油發動機機械組件到電控系統各個傳感單元元件的檢測，最后讓學生自行融合所學知識，初步的進行故障分析、診斷以及排除的能力。通過理論與實操相結合的方式，讓學生在學習新知識點的同時發揮學生的主觀能動性，讓學生在實物或仿真系統中了解所學知識，更加牢固的掌握知識基礎與實踐動手的能力。模擬4S店維修車間或技能大賽的要求，按照維護、保養任務清單中的內容，引出相關的工作任務，組織學生進行觀察、分析。教師主導操作演示的同時與各學生進行講解分析，按知識點、難易程度、分層次的組織學生進行練習，使學生能夠自行排除機械和電氣的故障，并完整的填寫任務工單。

四、理實一體化課程教學的考核

該教學課程考核方式采取過程考核和學期考核并存的方式進行。根據教學內容的側重配比權重，期間學生可以通過互評的方式對所學課程提出意見或建議，老師能夠及時的根據學生反映的情況作出調整，掌握學生對于知識技能的掌握程度和運用程度，進而對學生學習任務的完成進行綜合全面切實的評價。

五、理實一體化課程出現的問題

在很多高職汽車專業課的課堂上，教師只是單純把理論和實踐擺在一起進行講解，沒有讓理論的知識點與課堂上的實踐有機的進行融合。長此以往，澆滅了學生們學習的積極熱情，無法達到產教融合的目的。無法有效提高學生的動手實踐能力與自主學習的能力，難以培養社會企業所需要的實用型技能人才，使學生走出校門后沒有足夠的專業技能和知識儲備難以在社會上立足。

六、理實一體化課程的改革

教師在課堂上實施理實一體化時，應注意把握各個院校的實際情況，靈活運用學院的資源，做到理論和實際相融合、產業與教學相融合等方式，堅持以能力為標準，就業目的為方針，全面整合專業課程，打造理實一體化核心課程。同時，做到理論和實際有機結合，這其中包含理論和實際兩個方面。理論：想要做到核心課程的內容豐滿，必須有充足的理論知識和豐富的實踐案例來支撐，還需要緊跟時代步伐，運用多種信息化的手段進行輔助教學。通過職教云、MOOC/資源庫等方式建立理實一體化核心課程的教學庫，豐富課程的理論和實踐的基礎支撐，真正做到課堂不分內外、不分線上線下全天候進行教學，做到有內涵、有水準、有口碑的課堂。教學庫根據就業需求的變化，及時進行更新，確保做到理論知識與實踐案例不脫節，確保培養具有市場適應能力且具有高職業素養的技能型人才。實際：增加先進的檢測、診斷設備，滿足汽車維修市場的需求，設置相對獨立的實踐教學體系，并形成與之相匹配的系列實訓室、系列實訓教學基地。加強實驗室和實習、實訓基地建設，營造仿真的職業實訓環境，做到校內實訓與企業實習相統一。

七、結束語

汽車檢測與維修技術專業是當今炙手可熱的專業課程，汽車所含的科技含量也越來越高，新能源技術和汽車電子技術涉及各個機構及系統，使汽車維修對象和模式都發生了巨大變化。我們要正確認識到這門課程的重要性，正確對待專業課程重點的轉變，及時更新教學庫的資源，運用新型的教育教學方法有效提高教學效果，致使高職院校培養出更多社會需要、企業需要的高水平技能型人才。