用新理念轉化英語學困生

李琳

（滄州教育局石油分局供應學校，河北 滄州 061000）

英語新課標明確指出：外語教學的目的已經不僅僅是使學生能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和發展做準備，為了使他們更好利用信息技術進行知識創新做準備。

英語教學的目的，不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。教師要看到學生之間的差異，充分考慮到基礎差的學生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，運用新課標理念，幫助英語學困生排除學習障礙，從而調動他們學習英語的主動性和積極性。

學困生產生的原因我認為有以下點：1.學習目的不明確，英語學習受不穩定情緒的支配，在學習中遇到困難就退縮放棄，導致學習熱情冷熱無常。2.學習習慣和學習方法不好，養成了等待、依賴的習慣，學習不主動，在課堂上不能自始至終的全身心投入。3.英語教學本身造成的問題，現行英語教材內容多，要求高，而且班級授課制的負面影響因素顯現出來，學生水平參差不齊，教學上注重統一要求，難以照顧到不同層次的學生。4.教師方面的原因，教法千篇一律，課堂枯燥無味，簡單的死記硬背等也會讓學生失去興趣。

怎樣才能讓這些學困生克服困難、信心百倍的學習呢？

一、聚顯魅力 激發興趣

（一）愛護、關心英語學困生。和他們結成幫困對子，進行定期談話，建立良好師生關系，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍，以調動他們的學習興趣。

（二）及時鼓勵英語學困生的進步。他們在學習活動中的參與機會不多，成功更少。為此，教師應重視他們的每一次的成功，即使是作業、學習態度、上課發言中的點滴進步，都應及時表揚，肯定他們的能力和態度，使他們體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

（三）鞍山親近、關注英語學困生。如“看學困生的眼神”“時而巡視與課間靠近學困生”等，給他們期待的態勢，產生暗示性的激勵。教師對學困生在課堂上的回答要予以積極的肯定，使他們體會到自身的價值，重樹學好英語的信心。

（四）掌握差生心理，建立的師生感情。學困生不是開始學習就困難，他們是在學習中連遭失敗，對外語失去信心的，我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，真心、耐心幫助他們，他們一旦喜歡上你就會發奮努力學習。

（五）教師在英語教學過程中，可以通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動，引起英語學困生的學習興趣；在教學過程還應創設各種情景，讓他們“為用而學，在用中學，學了就用”，避免大量枯燥的機械重復，激發他們的學習動機，促進英語教學。

二、激發閃光 殖塑自信

（一）把課堂教學當成找回自信的主陣地

課堂上要充分發揮學生的主體地位，多給學生展示的機會，比較簡單的題留給“學困生”。每天輪流的課前三分鐘的英語值日，輪到基礎差的學生時，，我親自幫助他們準備材料，他們做好了給予大力表揚。真誠地與他們分享成功，讓學困生感受到老師發自內心的關心與贊賞。讓他們意識到自己是最棒的，激發了他們的心靈之光，強化了求知的內驅力，盡快脫“困”。

（二）分層教學讓學生找回自信

轉化學困生必須反復抓，抓反復。很多學困生往往會虎頭蛇尾，沒幾天就開始對自己放松要求，教師應該讓他們明白，一個人要想成功就得要吃苦，要流汗。

對于不同的學生，如果采取“齊步走”的方法，就會造成“吃不了”和“吃不飽”的現象，對“吃不了”的學困生聽不懂講的內容，那只有做小動作，閑聊，成績越來越差。為了使學困生在學習中找到自信，學有所獲。我將學生分為A,B,C三層:A層為學困生，B層為中等生，C層為優等生。對不同層次的學生在布置作業和背誦時分別提出不同的要求，如課文的背誦，A層熟讀，B層背誦段落中重要的句子和短語，C層全文背誦并復述仿寫，單詞背記聽寫，也有不同的要求。

三、培養習慣 強化技巧

（一）勤記筆記

我們常說：“好記憶不如爛筆頭”。教師在課堂上所講的內容，學生不可能一聽都記得，因此有重點的記筆記是很有必要的。講授新課時，我要求學生將老師講的重要的知識點及實例寫在課本的空白處，以便隨時查閱。評講試卷時則要求學生把老師講的每個知識點都做上標記，注意聽老師講解，課后將錯題記在“錯題集”上。這樣便于學生把一些知識點弄懂弄透，為培養學生獨立思考和創造性思維提供條件。

（二）抓好三個“本子”即家庭聽寫本，錯題集，作文本

家庭聽寫本：與家長及時取得聯系，建立家庭聽寫制度，利用家長會，向家長講述家庭聽寫的重要性和必要性，對做得好的家長在家長會和課堂上提出表揚，并加分。疑難問題習題集：將每次做題時的重要的知識點和易錯題收集到疑難問題習題集上，并指導學生如何做習題集，如何使用習題集，提高習題集“回看”的價值。作文本：重申英語的書面表達對提高英語成績的重要性，即有立竿見影的功效性的認識。要求和督促學生聽好作文課，寫好作文，背好范文，充分運用范文。

四、教學中愛中有嚴

作為從事多年教育教學工作的中學教師，我認為僅有對于學生的愛是不夠的。沒有嚴格的教育是不完整的教育，是一種蒼白無力的、脆弱的教育，是一種不負責任的教育。“嚴師出高徒”這個“嚴”字肯定包含了對學生的嚴格要求。教師對學生最大的尊重就是要把學生培養成品學兼優的、對社會有用的人才。這就包含著對他們的嚴格要求，因此，對于那些意志薄弱，紀律散漫的學生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀律去約束他們。

學困生的現象不是一朝一夕形成的，如何有效地指導好英語學困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎差的學生學習情緒不穩定，還可能時常出現反復現象，這就要求教師應以發展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，引導他們慢慢地走入正常的英語學習軌道。