初中數(shù)學高效課堂實現(xiàn)途徑淺探

張曉羽

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

課堂是學生學習的主要場所,在新課標理念下,高效的數(shù)學課堂應要充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂成為學生學習新知，提升能力的平臺。高效課堂中應做到因材施教，要注重學生互助、合作交流。教師要真正關(guān)注學生，走近學生的心靈，這樣才能打造出真正的高效課堂。

一、認真?zhèn)湔n，打造高效課堂

（一）鉆研教材。新課程理念下教師要學會創(chuàng)造性地使用教材,而不能再照本宣科,要結(jié)合學生的實際學習能力科學地整合教材資源。在教學過程中,對教材內(nèi)容以及知識的呈現(xiàn)方式等，進行再創(chuàng)造、加工，激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效果,是高效課堂教學的核心環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容的概括性同時也具有延展性，教師在備課時如能充分吃透教材,對教材內(nèi)容進行合理的拓展與延伸,不僅可以豐富課堂內(nèi)容,也可以完善知識的結(jié)構(gòu)體系,這樣的課堂是高效的課堂.

（二）教法多樣化。在課堂中學生如何采取有效的學習途徑，它包含兩層含義,一是教師教的方法,二是學生學的方法.新課標下,科學的教學方法應以教師為主導，以學生為主體,教師引導學生掌握知識形成技能，獲得全面發(fā)展而共同活動的雙邊過程教學方法的確定,要依據(jù)教材的內(nèi)容和學生學習能力水平.所以不同的課型和學生要采取不同的教學方法。教學方法要靈活多樣，讓學生在快樂中學習,在學習感受樂趣.

（三）因材施教。要了解學生,只有了解每位學生的性格特點與學習能力水平,在課堂教學中,才能更好地因材施教.課前先了解學生的實際情況,為學生的課堂學習創(chuàng)造科學、合理的教學情境,才能激發(fā)學生學習的積極性.對于基礎較差學習有困難的學生,應盡量少給他們學習上的壓力,而對于基礎較好的學生應適當施加壓力,調(diào)動其學習積極性;對于帶有創(chuàng)造性學習，探究型問題時,應放寬時限,讓學生在輕松的環(huán)境下學習,效果更好.課堂教學是培優(yōu)、幫困的主要渠道，教師只有在課前認真分析學生的特點,在課堂教學中才能做的有的放矢.

二、創(chuàng)設情境，打造高效課堂

（一）生活情境。新課程體現(xiàn)了數(shù)學知識的“生活化”。生活本身就是課堂,現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應用。因此,在課堂教學的過程中,有意識地充分地利用生活實例，擺出生活中常見的與學生們利益相關(guān)聯(lián)的問題,這也是他們最感興趣的問題，因此,課堂的生活情境或生活再現(xiàn),必定會引起他們的興趣,也一定會想方設法地解決面臨的實際問題，

（二）實踐情境。實踐,親自對某些事情進行客觀的勞動,驗證書本理論與客觀現(xiàn)實相符與否，是獲得知識鞏固知識的重要手段。“測量旗桿的高度”便是一個活生生的實例,讓學生走出課堂,把學生分成三個小組,通過測量學校的旗桿,在實踐的過程中學習.并掌握課本中提出的三種不同的方法。學生通過親身參與的數(shù)學學習活動,經(jīng)過自己動手操作,把操作中獲得的數(shù)學信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,逐步形成自主探究的學習方法與學習能力，這也正是理論與實踐結(jié)合教學方法所要達到的目的。

（三）愉悅情境。趣味與樂趣情境的設置,無疑也是極其重要的一個方面,若教師創(chuàng)設情境時只注意生活性和問題性,而置愉悅性與趣味性于不顧,完全不符合學生們的生理與心理狀態(tài),讓他們很容易地就會產(chǎn)生抵觸情緒,因而愉悅的情境,輕松快樂地學習，無疑是正確引導學生走進知識天堂的金鑰.匙,根據(jù)學生們的生理與心理特點,盡可能多地運用多媒體教學手段,設計出圖文并茂、形象生動既有生活氣息又有理論知識的幻燈片,可活躍氣氛吸引學生專注。“軸對稱圖形"的教學可以找到許多生動有趣的實例,北京的故宮就是一個典型的有趣又有教育意義的樣板，將故宮的照片與設計圖案有機地結(jié)合,即可體現(xiàn)中國古代建筑的宏大氣勢,也能表達中國人民的智慧。生活中這樣的例子比比皆是,信手可得,這就要求教師們在備課時也要廣泛地搜集素材、

三、教學創(chuàng)新，打造高效課堂

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。好奇心是科學發(fā)現(xiàn)的巨大動力,是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn)。而提出問題正是創(chuàng)造的前奏。教師的責任之一就是要保護和發(fā)展學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲。實踐證明，教學中充分激發(fā)和利用學生的好奇心對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學生的好奇心理得到進一步強化。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。它能突破習慣性思維方式的束縛，在解決問題的過程中，善于提出具有新意的觀點、方法。要培養(yǎng)學生思維的廣闊性和發(fā)散性。如數(shù)學中的“一題多解”引導學生運用逆向思維、假設的方法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。引導學生在比較分析中增強探索性思考力。在初中數(shù)學教學過程中，應時時注意運用比較分析法,進行長期訓練,就能形成思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習慣和能力。

（三）運用現(xiàn)代化的教學手段。使學生原先很難得到的直接體驗,可以通過媒體的應用而直觀獲得，進而擴大學生的感知空間，獲取并儲備大量新信息,以有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新能力。如圓和圓的位置關(guān)系，三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形的不穩(wěn)定性,用太陽從海平面冉冉升起的課件，演示直線與圓的位置關(guān)系等,通過模型演示、課件播放、動手操作這些教學手段。容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性。