談談中學英語課堂高效性教學的幾點認識

張銀

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

一、新課程改革

教育工作者要提升本身的專業知識學習和業務能力研究，不斷革新文化教育與學習意識，融合院校與學生實際，為語文新課標下的教學課堂引入新的魅力。先進的教育工作者向課堂教學要品質，而不是向課后練習要品質；先進的教育工作者重視教方式，而不是重視教專業知識；先進的教育工作者重視的是專業知識的總體搭建，而不是知識要點的零敲碎打。新時期的教育工作者務必從觀念和意識上不斷發展，不斷進步、探索，才可以為搞好教育科研工作中奠定牢靠的基本。

（一）用心探究教材，科學設計教學設計

作為專業知識的傳承者，教育工作者務必深層次了解教材特性和教學規定，才可以進一步提升教育工作者的教學策略。而教學設計好似士兵的武器裝備，沒有科學的教學設計，就沒有高效率的課堂教學。

精心策劃教學環節，因材施教，充分運用學生的“主人公”精神實質。教育工作者要讓每一個學生都以濃烈的興趣和豐富的激情投入到教學過程中，重點需看一節課的教案設計。教育工作者務必有得心應手地掌控教材、從入門到精通解讀教材的能力，另外也可以適當地由淺入深、由簡到繁對教材的專業知識用心設計，給每一個學生精準定位，設計不一樣層級學生參加的情境，激發每一個學生的“非智力”要素，讓各個層次水平的同學都有參與的機會，實踐證明，個性化教學、因材施教不但能提升英語成績，更能讓學生享有到取得成功的愉悅感，進而提高學英語的自信心。

（二）自主創新教學策略，開發學生的英文自學能力

課堂教學有法，教無定法。在初中英語課堂教學中，大家應依據學生的心理特征，與時俱進自身的教學策略和方式 。創造力是課堂教學造型藝術關鍵不可或缺的要素。要激發學生學習英語的熱情，吸引住學生的專注力，每次課堂教學都需有自主創新和提升。老師講在“好點子”上，關鍵在引導，大量的時間應當歸還學生，精心地設計方案，讓學生有機會參與、有事物研究，從中形成創新意識。此外，更關鍵的是參與課堂教學內容，分析學生的研究趨勢，擅于捕獲學生的意識火苗，塑造學生的創新意識。教育工作者要膽大放開手讓學生體驗的，此外還要加強互動課堂教學，留意引導學生多讀、多練、多探討。比如本人在講解Bird watching時，在學生做客課前預習以后，適度引導學生在課堂上小組交流、團結互助，讓學生掌握保護生態環境的必要性，生成自身的見解。梳理文章內容、文章段意并從而得到情感體驗，設計出平等、對外開放獨立的新式自主創新協作教學方式。

（三）充分利用現代信息技術輔助教學手段

在新課程改革下，利用智能化教學手段協助課堂教學已變成眾多老師廣泛應用的一種方式。它不但能夠協助老師盡快完成教學總體目標，還節約教學時間，提升教學相對密度，進而提升課堂教學高效率。

第一，利用現代信息技術開展教學充足激起學生的自學能力，充分發揮學生的主體地位。現代信息技術輔助教學可以同時應用圖像、文字、音樂、動漫等多種多樣新聞媒體信息刺激性學生的感觀，進而激起學生的學習激情，并使英語教學生動形象。那樣既可以充分發揮學生的學習主動性，提升學生的邏輯思維等認知能力，又可以塑造學生的聽說讀寫能力，進而集中體現孩子們在學習中的主體地位。

第二，利用現代信息技術設計的聲、光、色等和睦統一的視覺與聽覺形象化情景，真實地重現許多情景，給孩子們親臨其境的體驗。如教學Music這一學時，教師應用現代信息技術構建各種各樣歌曲情景：classic music，Jazz，rap，choral等，讓孩子們觀賞并進行分析，他們參與的激情高漲。

二、作為課堂教學行為主體的學生，學生的學習方式是新課改的另一項關鍵任務

為使學生生成合理的學習方式，老師要竭盡全力讓他們獨立進行學習活動，協助孩子們生成合理的學習對策及學習方法，協助學生創建和生成多元化的學習方法，推動學生在老師具體指導下積極且頗具個性化地學習，進而提升學生的學習能力。

（一）調動學生的自主性，結合老師教學的靈活性

調動學生的學習自主性對提升課堂教學的課堂教學高效率尤為關鍵。為了調動學生學習的自主性，最先要讓孩子們確立學習目標，學習目標越清晰，學習的求知欲望和主動性就越強烈，有目的地讓他們明白掌握英語對國家的進步、社會發展起著的關鍵作用，使之確立學習英文的必要性，進而激起孩子們對英語基礎知識的渴望。

（二）課堂教學活動多元化，讓學生在自主探究中得到發展與進步

為了提高孩子們的學習能力，在教學過程中采用小組合作學習的方法，能夠讓學生徹底從原先的架構中走出來，學生在互相溝通探究中持續學習，提高學習的熱情。團隊成員能夠依據不一樣的課堂教學任務選用不一樣的方式，如學生解讀重要部分，教師及時補充說明；分人物角色朗讀課文，增加對文章內容的總體掌握；練習題的解讀能夠由學生探討找到難題。例如針對一課知識要點解讀，學生能夠在上課之前將關鍵詞句進行搜集查閱，相互交流溝通獲取結論。

（三）激勵學生質疑，塑造學生的主體意識

長久以來教師講什么學生就信哪些，使孩子們非常容易形成人云亦云、不動腦筋的不良習慣。因而在課堂教學時要讓學生堅信自己，做到“三大”，即大聲解答問題、大膽糾正他人的不正確、大方講出自身的看法。長期性的練習，促使學生培養敢于提出質疑、大膽改錯的良好的習慣。

教學課堂是學生獲取專業知識的主陣地。因而，在現如今課堂教學改革中，教師立在文化教育要走向世界、走向未來、朝向智能化的高度，塑造以民為基礎的教育觀念，以一切為孩子們的學習和可持續發展觀為立足點，依據自身執教班集體的具體情況和學生的個性特征，讓學生以自己的需求、學習風格和外界學習環境為準則，選擇合適自身的教學方式。不論是哪些教材內容，不論是哪些教法，要是堅持實事求是、從實際效果考慮，要是符合學生獨立地學習、研究、學會處理困難的，學生就能感受到學習的愉悅感、取得成功的自信，全方位健康地發展。