探究故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用

邵雋穎

（河北省黃驊市羊二莊鎮許官中心校，河北 黃驊 061109）

在小學英語教學活動中，詞匯教學是基礎，同時也是教師公認的難點。故事教學法，就是教師首先要參考課程內容，把其中包含的詞匯、單詞等設置到生動有趣的小故事情節中，通過這種方式可以把整篇課文合理編排，其目的就是激發學生的學習興趣，刺激學生的發散思維，最終促進教學效果的提高。接下來探究該方法在小學英語詞匯教學中的重要性以及應用策略。

一、故事教學法在小學英語詞匯教學中的重要性

（一）故事教學法幫助小學生理解并記憶英語詞匯

從故事教學法在教學中的應用效果可以發現，小學生對于英語詞匯的理解更深入，記憶力更牢固。可見，該方法可以提高小學英語詞匯教學水平，具體表現為，首先，小學生在聽取故事的環節中，詞匯被反復閱讀，聽力必然會加強。英語教師力爭在興趣中讓學生的語言領悟水平提高，還要注意很關鍵的一點，在故事教學中，英語詞匯被植入到動態環境中，學生能夠借助猜想和判斷領會更多的詞匯意思，在充分理解的基礎上記憶力會加強。

（二）故事教學法能創設活躍氛圍，使得學生主動學習

在小學英語詞匯教學中之所以運用故事教學法，正是因為該方法能夠把教學內容融入到故事情節中，使得課堂氛圍輕松活躍，小學生在個性心理上比較樂于接受這一方式，學習興趣會更加濃厚。在具體操作時，教師可以先提出一些問題，讓學生帶著問題去聽故事，這樣學生的注意力會更加集中。另外，在故事教學中，可以讓學生最大程度參與，這樣不但吸收了知識點，還獲得了展示自我的機會，在如此融洽活躍的氛圍中，學習的壓力看不到了，更多的是個性特長的發揮，這種情況下，學生的學習態度從消極被動轉變為積極主動。

二、故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用

（一）在故事中學會新詞匯

在小學英語教學過程中，令學生最苦惱的事情莫過于大量單詞的記憶。它們有很多在外形上近似，難以區分。假如教師借助故事教學法，把這些難以辨認的詞匯融入進去，學生在學習和理解時就會更輕松更自然。在這里可以舉一個教學實例，比如，在講到《Whose dress is this？》這篇文章時，內容主要涉及服飾類的詞匯，這就需要學生準確辨別和認知。為了更好地記憶，英語教師可以聯系《皇帝的新裝》這則故事，小學生對該故事耳熟能詳，講完故事，最重要的是設置一些問題，教師可以提問學生，如果他們是故事中的皇帝，感覺自己的著裝是怎樣的，然后板書寫出代表衣服的詞匯。比如，dress、shirt等，在故事中學生對單詞很感興趣，主動參與到互動中，對于詞匯的印象得到了加深，記憶起來更容易。

（二）通過故事對所學詞匯進一步復習和鞏固

教師在課堂教學中，不僅要針對詞匯的重點、難點進行反復講解，也要加強學生的反復練習。為了使得效果更為理想，可以通過故事教學法來輔助。比如，講到《What colour is it？》這節內容時，老師可以把詞匯教學設置到“送小熊回家”這則故事中。等故事結束，教師可以拿出一些小熊形狀的圖片，這些圖片由不同顏色組成，老師針對圖片逐一進行提問，看誰回答得更快更好。在這一方式下，小學生很容易就對顏色的詞匯加深了印象。

（三）借助故事的合理編排來擴展詞匯量

小學英語教學中之所以如此青睞故事教學法，主要是因為它可以把語言知識教給學生，另外還能讓他們學會生活中的語言技能提高語言創新能力。所以說，在借助故事教學法實施授課時，教師要著重針對學生語言技能和創新能力進行塑造，那么，對于故事的合理編排和組織成為小學生語言技能培養的重要方式。讓學生參與到故事的組織和表演中去，從而打開思路，在故事教學中讓學生充分感受詞匯帶有的情感和色彩，進一步提升他們的英語語感。比如，教師可以組織“animal party”的故事編排參演，可以安排一些學生扮演小猴、熊貓以及獅子等動物，讓另外的學生代表竹子、肉以及香蕉等上面動物喜愛的食物。然后，老師扮表演動物的學生介紹一下自己并說出喜歡吃的食物。在故事互動中，學生借助英語練習口語的機會增多了，在生動活潑的教學氛圍中讓學生更深入地掌握詞匯的引申意義和內涵，從而擴充了英語詞匯量。

三、結束語

總之，故事教學法在小學英語詞匯教學中發揮著重要的效用，不僅提升了小學生的學習興趣，英語語感也得到了加強，從而為今后英語這門語言課程學習做好了準備工作。作為英語教師一定要根據教材實際，聯系小學生的個性特點培養他們的創新能力和語言技能，讓學生脫離詞匯學習的苦海，積極主動拓展英語詞匯量，最終促進教學水平的提升。