日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主朗讀訓(xùn)練法的探索

何悅夢(mèng) 宇聰 宋鈺 高暢

（大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

一、研究背景及目的

本文基于大學(xué)生專創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研并對(duì)用戶反饋進(jìn)行整理，了解和分析用戶需求，與此同時(shí)進(jìn)行了日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主朗讀訓(xùn)練法的研究。如何克服日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)并且學(xué)好日語(yǔ)，如何對(duì)自主朗讀訓(xùn)練方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到能夠使學(xué)習(xí)者在課堂之外進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。

本文通過(guò)對(duì) “自主朗讀訓(xùn)練法”進(jìn)行研究，并進(jìn)行深入探討，從中得出創(chuàng)新產(chǎn)品的目的及意義，并開(kāi)發(fā)了訓(xùn)練自主朗讀能力的公眾號(hào)，發(fā)布能提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者朗讀能力的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主朗讀習(xí)慣，利用此平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)者日語(yǔ)朗讀能力。

二、先行研究

鐘勇（2019）在“日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展調(diào)查研究”一文中提出，由于不同學(xué)生往往具有不同的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、信念、環(huán)境等,教育應(yīng)充分考慮個(gè)體差異,遵循“因材施教”的理念,培養(yǎng)出能夠根據(jù)自身特點(diǎn)不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的具備自主學(xué)習(xí)能力的人才。

王菲、姚曉麗（2020）在“微信公眾號(hào)對(duì)日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響”一文中，調(diào)查了解到，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅限于課下背單詞、語(yǔ)法和觀看日劇、日漫，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深度的研究實(shí)踐；市面上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊，各種輔導(dǎo)書也“亂花漸欲迷人眼”，學(xué)生缺少判斷能力，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和金錢。

綜上所述，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要依托微信公眾號(hào)平臺(tái)，加之教師為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，才能將效率最大化，取得更加滿意的學(xué)習(xí)效果。朗讀這一學(xué)習(xí)方式被許多語(yǔ)言教育專家大力推崇。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,朗讀是把聽(tīng)說(shuō)看結(jié)合在一起的有效的學(xué)習(xí)方式。

筆者以“清郎日語(yǔ)公眾號(hào)”作為新媒體傳播環(huán)境，定期發(fā)布關(guān)于朗讀訓(xùn)練有關(guān)推送，以第一篇“《我是貓》節(jié)選”為例分為三個(gè)部分。第一部分是由項(xiàng)目成員原創(chuàng)錄制的朗讀音頻，第二部分是原文及譯文，最后是整理出的重點(diǎn)詞匯。以期能利用此平臺(tái)激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、研究意義

2020年，在我國(guó)信息電子化高度發(fā)展，人群變得更加浮躁，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。紙質(zhì)閱讀材料和媒介逐步被電子產(chǎn)品所取代，如手機(jī)、電腦、平板、kindle閱讀器等。此環(huán)境下，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也要順應(yīng)社會(huì)需求，本項(xiàng)目是提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把沉重不易攜帶的書本內(nèi)容，通過(guò)錄制轉(zhuǎn)換為音頻的形式進(jìn)行發(fā)布。一方面，可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以拿出手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常方便；另一方面，設(shè)計(jì)出可愛(ài)、精致的界面，來(lái)提高學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味。并配有原文和翻譯以及一些生詞的解析，讓學(xué)習(xí)者可以了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)錄音和閱讀原文來(lái)嘗試自主朗讀或跟讀。此訓(xùn)練可以讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加深入接觸日語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并且可以在每一次的聽(tīng)和讀中逐步習(xí)慣日語(yǔ)的語(yǔ)速和音調(diào)來(lái)提高聽(tīng)的能力。

四、自主朗讀訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

自主朗讀訓(xùn)練平臺(tái)，即“清朗日語(yǔ)公眾號(hào)”的發(fā)布內(nèi)容包括音頻、日文原文、中文翻譯、重要單詞注釋等內(nèi)容。全方位幫助日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者理解文章、對(duì)照訓(xùn)練。

平臺(tái)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，能夠引導(dǎo)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者張口說(shuō)日語(yǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)朗讀訓(xùn)練，在日語(yǔ)朗讀方面有所進(jìn)步，在口語(yǔ)表方面有所增強(qiáng)，并敢于開(kāi)口大膽說(shuō)日語(yǔ)了。那些平時(shí)積極參與朗讀的學(xué)生都是各種日語(yǔ)演講大賽的優(yōu)秀選手，他們的口語(yǔ)能力普遍高于不喜歡朗讀的學(xué)生，在表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)突出。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)心劑，興趣也是獲得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和條件。公眾號(hào)推送就是要采用各種方法盡全力調(diào)動(dòng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有渴望和追求，而從中獲得意想不到的效果，令他們對(duì)今后進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)取得可喜的成績(jī)變得有所期待。

五、給日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者的建議

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，跟讀法是一個(gè)非常重要且實(shí)用的一個(gè)訓(xùn)練方法，然而在跟讀訓(xùn)練中，有些注意事項(xiàng)需要日語(yǔ)學(xué)習(xí)者注意，用對(duì)跟讀方法，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍。跟讀法的注意事項(xiàng)有總結(jié)如下：

（一）聽(tīng)到什么讀什么，模仿音頻中的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意自己的聲音，盡量不要超過(guò)跟讀音頻的聲音。

（二）跟讀時(shí)不要看原文，盡量脫離文本跟讀，鍛煉自己聽(tīng)讀和記錄的能力。

（三）注意聽(tīng)自己的聲音。跟讀時(shí)大多數(shù)初學(xué)者自以為跟上了錄音的速度，但其實(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清晰，沒(méi)能正確讀出來(lái)的地方。需要自己利用手機(jī)錄音后聽(tīng)回放，糾正自己發(fā)音。

（四）跟讀過(guò)程中沒(méi)有跟上的地方，不需要折回再跟，停頓幾秒，從下一句繼續(xù)跟讀。

（五）不確定發(fā)音的單詞需要提前查好，盡量記住發(fā)音后再進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。

六、小結(jié)

朗讀訓(xùn)練是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取文章和單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，然后在通過(guò)“讀”來(lái)檢驗(yàn)是否掌握，而后為了通過(guò)此前的積累可以達(dá)到“說(shuō)”的目的。需要注意自身學(xué)習(xí)、使用公共學(xué)習(xí)資源和朗讀方法，基于大多數(shù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出跟讀的方法，會(huì)大大提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

“清朗日語(yǔ)公眾號(hào)”為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，幫助日語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解文章、糾正發(fā)音，正確引導(dǎo)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者張口說(shuō)日語(yǔ)。日語(yǔ)學(xué)習(xí)并不枯燥乏味，只要找到正確的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)日語(yǔ)抱有興趣，哪怕是通過(guò)非正式的學(xué)習(xí)方式，也可以在輕松的環(huán)境中有效率的獲得知識(shí)。