小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)實踐管見

張玲

（江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334608）

在小學(xué)時期，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生信息方面的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取和交流信息的能力。學(xué)生憑借信息活動，可以有效地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，和其他人進(jìn)行思想交流、合作學(xué)習(xí)，解決生活中的問題，提升信息綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行生活化評價

小學(xué)信息技術(shù)的課程評價和其他學(xué)科的評價具有一定的差別。這個學(xué)科的評價較多樣、靈活。教師應(yīng)該遵循生活化的原則，在這個學(xué)科的評價中大力創(chuàng)新和改進(jìn)，摒棄那些傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷考試評價方式，提升信息技術(shù)評價的彈性，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，使其在適當(dāng)?shù)墓膭钪邪l(fā)揮潛能。比如，小學(xué)信息技術(shù)教師在教授“畫圖”相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生動手進(jìn)行實際操作，先用工具欄里的畫筆工具來畫出自己喜愛的動物、食物或卡通人物等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的審美，給這些圖畫上色，最后把成品交給教師。小學(xué)教師可以通過學(xué)生的圖畫成品了解學(xué)生對工具欄的理解和應(yīng)用情況，作出評級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形、色彩的敏感性，在今后的教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)這些方面的能力，幫助學(xué)生發(fā)展一門特長，對提升學(xué)生的綜合能力很有用，進(jìn)而使學(xué)生更好適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜、抽象等特點(diǎn)。在生活化教學(xué)中，教師能融合教學(xué)內(nèi)容，把二者結(jié)合起來，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。詳細(xì)來說，就是教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要綜合課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的平時生活，有效轉(zhuǎn)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這種生活化的教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課堂需要問題來激發(fā)教學(xué)活力，讓學(xué)生在思考問題的同時拓展信息思維，思考的過程同時也是學(xué)生找到階級對策的過程。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于通過問題引導(dǎo)提高課堂教學(xué)有效性，尤其是在學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要關(guān)注學(xué)生年齡小、價值觀不成熟的事實，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀和發(fā)展觀。比如，教師在教授“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”時，可以把學(xué)生平時生活中最常見的圖像作為素材，如時鐘、福字、風(fēng)車等，指導(dǎo)學(xué)生采用變換角度等方法改變圖像，充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。此外，在挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把生活中的一些案例融入教學(xué)，讓它變成教學(xué)中的重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)更生活化、更充實。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中設(shè)計合理的實踐活動

小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，對學(xué)生具備一定的吸引力。但它的理論知識比較枯燥乏味，能輕易把學(xué)生的興趣消磨干凈，對小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)具有阻礙作用。因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計生活化的實踐活動，提升信息技術(shù)理論知識的趣味性，設(shè)置一些具有趣味性的生活化作業(yè)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多知識和技能。比如，教師在教授“用顏色填充”時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)填色。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究，能結(jié)合畫線條的知識，繪制出美麗的圖畫作品，獲得滿足感。另外，這個方式可以使學(xué)生體會各種繪畫方式的樂趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)技能和知識。在布置作業(yè)時，教師可讓學(xué)生利用所學(xué)知識描繪自己的臥室。在完成這個作業(yè)的過程中，學(xué)生一定會仔細(xì)觀察自己的臥室，并運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)，強(qiáng)化操作技能。

四、在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中以微課激興趣，培養(yǎng)其主動性

微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有助于教師教學(xué)過程的展開，提高教師教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為被動的內(nèi)容接受者，對于教師講授的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，缺乏興趣，對于教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏探索精神，不能夠深入地學(xué)習(xí)。微課形式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。在微課教學(xué)中，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生首先根據(jù)微課教學(xué)的內(nèi)容，在課堂或者課下規(guī)定的時間內(nèi)完成自學(xué)，首先初步了解教學(xué)內(nèi)容，并記錄自己學(xué)習(xí)中不理解的問題，在此基礎(chǔ)上，由教師針對學(xué)生的問題和困惑進(jìn)行答疑，從而讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)掌握微課的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來實現(xiàn)教師的高效教學(xué)。教師開展微課教學(xué)，首先要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生首先通過自學(xué)來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，然后再由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和剖析，提高學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化與微課教學(xué)方式的結(jié)合，提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，微課和生活化等新型教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師可以將激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍、因材施教等措施應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)。