大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

李兵兵

（承德醫(yī)學(xué)院 外語教學(xué)部，河北 承德 067000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)下，如何，培養(yǎng)出具有批判性思維的人才，已經(jīng)成為了大學(xué)教育的一大重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這種人才的需求，如果在大學(xué)教育中沒有更新的教學(xué)方法，那么是無法完成現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不加以思索，那么這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)導(dǎo)致思想比較單一。因此在新時(shí)代的背景發(fā)展下，教師必須做出教育改革來提高新時(shí)代人才的素養(yǎng)。

一、批判性思維的概念以及發(fā)源

那么什么是批判性思維呢？所謂的批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)思維，進(jìn)而改善思維是合理的而又反思性的思維。同時(shí)這種批判性思維，也是人們運(yùn)用批判性的眼光來解決一些普通方法無法解決的問題。正是因?yàn)檫@種思維的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，所以，現(xiàn)代化的大學(xué)教育中都會(huì)多多少少參與一些這種教學(xué)方法。同時(shí)這種批判性的教學(xué)方法也幫助當(dāng)代大學(xué)生解決了許多生活中的難題。其實(shí)不僅是在現(xiàn)代化的生活中會(huì)有這種思想，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國偉大的儒學(xué)家孔子老先生就已經(jīng)提出了這種批判性的思維，他在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)中提倡了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該知識(shí)面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話就說明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該將思考與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能真正地弄明白學(xué)習(xí)中的問題。無論是國內(nèi)國外，從古至今，所有的教育學(xué)家都十分的重視這種教學(xué)方法的運(yùn)用，在有效的教學(xué)過程中也可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生走向新的英語新天地，讓當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅是得到了知識(shí)，更重要的是提升自己學(xué)習(xí)英語的境界，為自己以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、批判性思維在教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)新課標(biāo)課程對英語的要求，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅需要弄懂英語知識(shí)，還需要在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的理論研究方法，現(xiàn)在的大學(xué)英語教育不僅僅，提出于某一方面，他更強(qiáng)調(diào)的是一種開放的思維能力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，每天的課堂學(xué)習(xí)是老師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好的時(shí)間和地方。因此我認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)的英語教師必須充分的了解到這種思維能力的重要性，及時(shí)的更改教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂的改革，營造一種開放性的教學(xué)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在討論的過程中去加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的記憶，完成對知識(shí)的認(rèn)知？只有這樣學(xué)習(xí)英語才會(huì)達(dá)到一種新的境界，讓學(xué)生感受到自己的綜合學(xué)習(xí)能力以及思維能力在逐漸地提升。

（一）營造新的教學(xué)氛圍

所謂的課堂教學(xué)氛圍，就是學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)最基本的地方，同時(shí)他又是老師在傳授知識(shí)的地方。因此啊，課堂的教學(xué)氛圍對老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的影響。只有在一種和平而又民主的教學(xué)氛圍下，老師才可以幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)，才能為學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而辯論性的教學(xué)課堂，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這種批判性的思維。除此之外，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并且及時(shí)解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，提高他們的思維辯解能力。不僅僅學(xué)生要有辯論性思維，老師同樣也有在老師備課的同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一些具有爭論的話題。通過這種新穎的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極的發(fā)言，并擁有自己的意見和想法。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生建立分組討論。

如果一個(gè)人想要擁有批判性的思維，那么他必定需要經(jīng)過討論的過程。也正是因?yàn)槿绱耍〗M內(nèi)的合作學(xué)習(xí)能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的教學(xué)變得更具有效率。因此我倡導(dǎo)，在大學(xué)英語課堂上教師可以根據(jù)自己的教案進(jìn)度來將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組研究課本知識(shí)的一部分，而老師需要做的是讓學(xué)生去通透理解研究的問題，并提出自己對這段話的疑惑。我相信這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生辯解的思維，也會(huì)提升自我學(xué)習(xí)能力。

分組討論的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高效率，并且加深對學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，學(xué)生們在討論的過程中所提出的問題應(yīng)該就是在英語學(xué)習(xí)的過程中所遇到的難題，根據(jù)每一組學(xué)生所提出的問題，老師應(yīng)該具有針對性地去解決這些問題，只有這樣才能夠提升學(xué)生們的自我能力。而且這種教學(xué)能力可以讓學(xué)生形成一種對批判思維的認(rèn)知，提升他們的相關(guān)能力。但是就應(yīng)試教育的現(xiàn)狀來說，課堂上的教學(xué)時(shí)間還是十分短暫的，因此老師在實(shí)行這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該有著自己的節(jié)奏，通過提前設(shè)計(jì)各種問題、提問學(xué)生等方法來加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)能力以及養(yǎng)成批判性的思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，我認(rèn)為養(yǎng)成批判性的思維至關(guān)重要，尤其是在學(xué)習(xí)英語的過程中。這種新的思維方法對大學(xué)英語教學(xué)有著十分有益的作用，他能進(jìn)一步提升學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)他又能讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我認(rèn)為在現(xiàn)代化大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該大力推行這種教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于否定的思維能力，掌握創(chuàng)新能力。教師通過每一種新的教學(xué)方法來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的社會(huì)中，順應(yīng)高素質(zhì)的人才發(fā)展需求，讓每一位學(xué)生都可以在以后的社會(huì)發(fā)展中，找到屬于自己的精準(zhǔn)定位，創(chuàng)造一種屬于自己的美好生活。