疫情背景下師幼心理健康障礙問題的現狀及對策

汪聰

（江西省贛州市上猶縣城區第二幼兒園，江西 贛州 341000）

一、疫情背景下師幼心理健康障礙問題的現狀

這次的疫情對于大眾來講是一次危機事件。危機事件有三個特點：突發和不可預知、給人帶來緊張和壓力、常用方法無法解決。人們的心理危機是對危機事件的正常反應，而人也會產生相應的應激反應，大概會持續六到八周。應激反應大體上可以分為情緒反應、自我心理防御反應及行為反應。情緒表現中最常見的是焦慮、憤怒、內疚、恐懼、抑郁、習得無助等。幼兒常見的應激反應包括發脾氣、咬指甲、反抗行為或破壞行為、遺尿或遺糞、夢魘或夜驚等表現。個體在應付應激時，其內部心理活動中具有自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內心不安，以恢復情緒平衡與穩定的一種適應性傾向，即自我心理防御反應。

（一）教師心理健康障礙問題現狀

在此次新冠肺炎疫情中，長期居家活動，在狹小密閉地空間內長期生活，容易產生負面情緒，這種情緒無法得到疏導，容易對教師心理產生不良影響。疫情期間大都采用線上授課的方式，這種方式對于幼兒教育來說缺乏經驗，傳統的幼兒教育大都是通過教師與幼兒的實際接觸來完成教育工作。采用新式的施教方式，教師無法及時從學生那里得到反饋，這種情況容易打擊到教師的積極性。疫情期間的長期居家隔離，教師有可能會對自身工作的意義產生懷疑，對自身工作的信心產生動搖，針對這種情緒要及時疏導，避免其影響到教師的正常工作。

（二）幼兒心理健康障礙問題現狀

此次疫情不僅極大地影響了成年人地生活，對于還處于成長期的幼兒也產生了極大的影響。由于長期的居家隔離，幼兒缺乏與同齡人的交流，有可能會使幼兒出現人際交往障礙型的心理問題。面對線上學習模式，幼兒可能會因為不太適應，學習效率低。心理敏感脆弱的學生，在長期的居家生活中，情緒起伏容易走極端。隨著社會的不斷復工，許多幼兒家長也開始陸續上班，幼兒可能因為缺少陪伴與看護產生心理問題，如果不能及時疏導甚至有可能發展為心理危機，長期影響幼兒的成長與發展。

二、疫情背景下師幼心理健康障礙問題的對策

（一）針對教師心理健康障礙問題的對策

教師是幼兒心理健康的構造者，所以在此次疫情期間要關注疫情可能對教師造成的影響。針對教師在疫情期間的心理健康障礙問題，要及時予以溝通，早了解早發現早疏導。可以組織線上的心理輔導，由專業的心理輔導老師對教師的心理問題進行疏導。積極開展線上教學，并針對新的教學模式，積極開發課程，通過工作來對教師的心理問題進行疏導，并且通過工作可以增加教師的自我認同感和自信心。通過此次疫情可以加強家園共育工作的展開，教師可以加強與幼兒家長的溝通，以引領思想，形成習慣，健康為主，形成良好的家園互動關系。通過開辦“網絡開學典禮”的方式來增強教師的參與感，通過教師組織家長、孩子進行任務分組、總結、評價等教學活動，增加教師的自信心與榮譽感。通過實際的教學活動增強教師的自我認同。

（二）針對幼兒心理健康障礙問題的對策

針對幼兒心理健康障礙問題，可以從以下三點來改善。第一，建立幼兒心理電子檔案。通過家長與學校共同建立幼兒數字檔案，對幼兒在家庭生活和學校生活的心理變化進行記錄，并定期由心理醫生進行排查，對于幼兒的心理障礙問題，早發現，早疏導，早治療。第二，在家庭生活中，給予居家幼兒進行有效陪伴。受此次疫情影響，許多家長有了陪伴幼兒的時間，在陪伴過程中應該尊重幼兒的獨立性，同時讓幼兒體會到家長的愛與關注，滿足幼兒的自尊心與自信心。而且家長復工往往比幼兒復學要早，在家長復工后，要關注幼兒的心理變化，合理安排陪伴時間。在居家期間，要積極參與到幼兒的在線課程中，減少幼兒因線上課程造成的不適應。第三，對于學校而言，要積極開發線上課程，并及時與幼兒家長溝通授課效果，對于課程的不足及時改進，要注重線上課程對幼兒成長能力的培養。

結束語

隨著社會的發展人們的心理問題越發復雜，心理健康要從小關注。尤其是在此次新冠肺炎疫情的背景下，要實時關注幼兒心理的變化，作為幼兒心理健康的構造者，相關教師的心理健康直接影響著幼兒的心理。在日常的網課及家庭生活中，要接納關注每一位幼兒，創造良好的家庭氛圍與學習氛圍，鼓勵學生主動參與到學習中去，在學習中成長進步。通過此次疫情要注重構建家園共育的教育模式，通過對家長的有效指導，讓家長參與到幼兒的成長中來，通過營造良好的成長環境來保障幼兒身心的健康成長。