淺談小學語文閱讀與寫作的契合

李蕾

（河北省隆堯縣城關校區(qū)義豐小學，河北 隆堯 055350）

在應試教育背景下，教師過于重視學生的學習成績，而一味采取灌輸式教學模式，導致教學效果十分不理想。在教學過程中，教師要根據(jù)社會發(fā)展趨勢和學生實際情況創(chuàng)新教學理念和教學方式，明確學生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師自身的主導作用，在學習字詞和語句文章等方面，引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行閱讀，提升學生的寫作能力。通過將閱讀與寫作進行有機結合，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習熱情，使其形成良好的學習習慣，提高教學質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文閱讀與寫作的契合價值

由于學生的成長環(huán)境和家庭背景各不相同，其學習經(jīng)歷和學生認知水平也不盡相同。在教學過程中，通過將語文閱讀和寫作進行契合，可以使教師根據(jù)學生的實際情況合理設置教學內(nèi)容，針對寫作中的人物、景物、事物進行準確的分析描寫，生動真實地表達學生的情感，充分解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題。

二、小學語文閱讀和寫作教學現(xiàn)狀

（一）教學活動趨于形式化

由于受到傳統(tǒng)語文教學模式的影響，大部分教師的教學理念無法創(chuàng)新改進，一味地采取灌輸式教學模式，導致學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮。在應試教育背景下，許多教師的教學目標只是為了提高學生學習成績，教學活動趨于形式化，使學生感到枯燥乏味。在寫作教學中，許多教師為學生提供寫作題目和要求，要求學生在一定時間內(nèi)完成寫作任務，導致學生寫作作品的抄襲現(xiàn)象嚴重，無法使學生掌握相關寫作技巧，從而導致寫作教學的實際價值得不到有效發(fā)揮。

（二）閱讀教學與寫作教學分離化

小學階段的學生年齡較小，對外界新鮮事物具有強烈的好奇心，但是對抽象的語文知識還存在一定學習難度。因此，教師要根據(jù)學生實際情況采取正確教學方式，積極發(fā)散學生的思維模式。由于閱讀文章篇幅較長，十分考驗小學生的學習耐心，課堂教學時間有限，對教學任務的完成造成了很大困難，許多教師不能明確培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，導致教學效率不甚理想。同時，教師不能運用科學合理的教學方法滿足學生的心理需求，將閱讀知識與寫作知識進行分離教學，無法發(fā)揮其教學意義，導致學生的學習效率有待提高。

三、小學語文閱讀與寫作的契合方式

（一）充分運用多媒體教學設備

首先，教師要結合學生的興趣愛好合理選擇閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀熱情。閱讀素材要具有一定代表性，以陽光、積極的內(nèi)容引導學生產(chǎn)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在新課改背景下，教師要充分運用多媒體教學設備，以視頻、圖片、音樂等形式，激發(fā)學生的多種感官，提高學生的閱讀效率。同時，將寫作教學與閱讀教學進行有效銜接，增強學生的閱讀和寫作體驗，培養(yǎng)其獨立思考、自主寫作的良好習慣，從而實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的契合價值。

例如在學習語文六年級上冊《草原》時，教師可以利用課前時間收集有關草原的風景圖片，用多媒體教學設備進行展示，使學生理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情，在閱讀過程中對作者描寫草原等寫作技巧進行學習積累。教師可以為學生布置與景色有關的寫作任務，引導學生對已經(jīng)掌握的寫作技巧進行靈活運用，實現(xiàn)二者契合價值。

（二）為學生提供經(jīng)典閱讀素材

寫作技巧的教學離不開閱讀教學，在寫作過程中，教師要為學生提供經(jīng)典閱讀素材，使學生思考理解作者運用的寫作技巧和寫作方式，在寫作中不斷進行練習，逐漸探索適合自己的寫作手法。通過將小學語文閱讀與寫作進行契合，可以有效提高學生的寫作質(zhì)量和效率，充分表達自身真實情感，發(fā)揮二者契合的最大優(yōu)勢。

例如，在學習語文三年級上冊《石榴》時，教師向學生講解文中出現(xiàn)的生字和詞語，并正確劃出寫石榴花的句子，使學生了解石榴的生長過程和各生長階段的特點，體會作者為家鄉(xiāng)——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。教師可以利用課本教材內(nèi)容，為學生布置相關寫作任務。由于對作者的寫作技巧進行了理解學習，大部分學生可以使用自己的敘述方法描述其他水果的特點及味道。在寫作教學過程中，教師要積極對學生進行鼓勵肯定，使學生的寫作情感得到充分表達。

（三）積極利用學生的生活體驗

由于小學生的生活體驗具有真實性和形象性，可以充分表達出學生的思想感情，在小學閱讀教學過程中，教師可以引導學生在日常生活中進行體驗，將自身真實想法和情感在寫作活動中進行記錄表達，有效提高學生整體的寫作質(zhì)量和效率。

總而言之，小學語文閱讀與寫作契合對學生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮自身主導作用。通過將閱讀與寫作進行契合，切實提高語文教學效率，促進學生的全面發(fā)展。