淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

耿鐵繁

（河北省青龍滿族自治縣婁杖子鎮總校，河北 青龍 066508）

課外閱讀在小學語文作文教學中非常重要，通過課外閱讀，教師可以從閱讀興趣、積累素材和仿寫能力培養等方面提升學生寫作水平，降低寫作難度。在實際教學中，教師通常會將課外閱讀與寫作課統一在一起，在寫作課上鼓勵學生進行閱讀，并以此提升學生寫作能力。

一、有利于提升學生寫作興趣

課外閱讀對提升學生寫作興趣具有非常重要的作用。課外閱讀相對于學生來講具有新鮮感，學生對閱讀有明顯的興趣，教師要利用這點從課外閱讀內容入手，提升學生寫作興趣，引導學生做好仿寫工作，提升創作意識，同時教師還可以通過控制寫作文體的方式，幫助學生更好地樹立寫作意識和寫作興趣。

如蘇教版“關于古詩句的研究報告”作文指導課中，我就鼓勵學生在選擇古詩句的時候不要單純地從教材古詩文入手，可以相應地選擇課外閱讀材料，其可以是日常閱讀中遇到的，也可以是在學習過程中遇到的考試句子，同時，我在課堂上也給學生準備了一些課外的古詩句材料，我集中選擇了宋朝的詩句，側重于愛國思想和思鄉情感的表達，如我在第二課時的指導課中就選擇了：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。讓學生了解古詩文意思，朗讀并感悟讀者的感情，然后根據自己的理解進行賞析，寫出自己的真情實感。由于這首詩具有明顯的新鮮感，學生賞析很少出現因為不能把握主旨寫作而被判低分的情況，因此其寫作負擔較低，這樣寫出來的賞析類研究報告明顯符合學生實際寫作能力和水平，也體現了學生的真實感情，起到了很好的教學效果。

課外閱讀的內容要以提升學生寫作興趣為主，因此課外閱讀的內容應該盡可能選擇具有新鮮感的材料，同時對于學生寫作范圍和內容盡量不要給出具體限制，而是讓學生根據自己的理解進行創造，這樣學生的寫作興趣才能被激發，擺脫寫作的思想包袱。

二、有利于促進學生素材積累

課外閱讀內容本身就是學生素材積累的過程，因此教師要注意這方面的引導，幫助學生樹立素材意識。在小學作文教學中，我發現學生對作文課提供的素材更多地側重于分析材料，把材料當成寫作的背景和主題，如看圖寫作，忽視了作文課提供的素材本身就是寫作的素材之一，學生應該將這些內容內化成自己的寫作內容，提升寫作質量。

如蘇教版《動物名片》課程教學中，其主要是通過寫作設計不同的動物名片，可以是擬人化手法，也可以是從第三者角度進行寫作，因此，教師在教學過程中必須選擇三種動物進行說明，可以是宣傳片，也可以是動物世界的介紹，還可以是科普素材，無論類型是什么，教師選擇的動物素材本身都是對動物名片的介紹，對于動物名片，學生可以借鑒一些，如一名學生根據熊貓素材，在自己的作文中進行了借鑒，寫作內容如下：黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛。攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。絕對沒有問題，既寫出了熊貓的外表，又點出了熊貓的飲食習慣和特征，非常生動形象，而且這部分內容也可以直接應用到其他作文中當成素材，寫作效果非常好。

小學作文課外閱讀本身就是學生素材積累的過程，教師要有意識地引導學生將課上涉及課外閱讀的內容融入寫作當中，內化為自己的素材，而不是簡單地對課上提供的素材進行分析，然后進行主題寫作。將課外閱讀當成素材積累的過程需要教師的引導，讓學生有意識地進行素材的積累，可以記錄到自己的素材本中，也可以寫在日記中。

三、有利于提升學生寫作能力

課外閱讀對提升學生寫作能力具有直接效果，這是因為學生可以直接根據課堂中提供的課外素材進行仿寫，通過仿寫來提升寫作能力，因為仿寫不僅是模仿課外閱讀素材的結構，其更多的是學會如何運用知識來組織語言，更好地表達出自己的真情實感。

如蘇教版《我的自畫像》習作課中，很多學生在剛剛接觸到這個題目時，都不知道如何下手，因為自己對自己很熟悉，不知道如何選擇角度進行寫作，如何寫鼻子、眼睛，現場拿鏡子觀察自己的學生都有幾個。因此，我在教學中提供了一系列的寫作素材，讓學生去模仿其他人的寫作內容，如我提供了發型：馬尾辮、學生頭、羊角辮；穿著：運動服、花裙子；身高：強健、魁梧、結實等修飾詞，然后提供了一段話讓學生進行仿寫：她天生就是一副假小子的模樣。盡管媽媽給她買了許多條裙子，可她從不喜歡穿，總愛穿一身西裝緊身短褲，一件大翻領上滾著白道道的藍色運動服，再戴上一條紅領巾，嘿，可神氣呢！學生在仿寫過程中逐步加入了自己的想法和內心感受，同時也學會了如何寫《我的自畫像》。

課外閱讀內容并不一定是一段具有哲理或者引發想象的文章或圖片，其可以是一些優秀的范文，通過范文來引導學生進行仿寫和寫作，蘇教版中的習作課不一定必須讓學生獨立創作，還可以組織范文仿寫的教學形式進行寫作，提升學生仿寫能力和意識，這樣學生寫作的能力才能逐步提升，提高自身寫作能力。

課外閱讀素材選擇方面，教師要根據習作課的類型選擇合適的閱讀素材，同時也應該將閱讀素材引導到課下讓學生獨立完成，幫助學生拓展閱讀內容和知識面。小學生課外閱讀靈活性比較高，教師在這方面要做好相關的把控工作，提高課外閱讀效果。