核心素養下初中數學高效課堂的構建

張雨玲

（濮陽經濟開發區第一初級中學，河南 濮陽 457000）

一、目前初中課堂存在的問題

（一）教學模式過于單一

新課改背景下，教師教學工作發生了根本性變化。但從目前教學情況來看，部分數學教師在應試教育的理念下，依舊采用傳統的教學方式，利用板書將書本上冗雜的知識進行講解，從而達成教學目標；同時一部分教師由于對信息技術的認知存在局限性，只是將網絡作為教學媒介，將黑板上的知識搬到網絡上，教學本質沒有發生變化，致使教學效率受到較大影響。

（二）學生缺少學習興趣

數學作為一門邏輯學科，考察了學生的綜合能力。但從目前教學情況來看，教師教學模式過于單一，學生提不起興趣，學習質量也得不到保障，班級兩極分化愈發嚴重，阻礙了教師教學工作的順利開展，這就嚴重影響了高效課堂的構建。

二、核心素養理念下高效課堂構建的具體措施

（一）巧借生活資源，培養學生數學興趣

教師在開展教學工作時要立足于學生角度，根據現階段學生心理活動，利用現有的教學資源，制定趣味教學，激發學生學習興趣，使其參與到課堂之中，進而保證課堂效率。例如教師在講解“統計與概率”一課時，可以引入生活元素將其轉化為社會實踐，教師設立生活主題，讓學生以小組為單位進行統計并進行總結。此外，教師將學生將統計的數據繪制成圖表，利用多媒體展示給學生。隨后教師設立幾個簡單的問題，讓學生進行回答，并引入“彩票概率”的相關知識，引發學生思考。這樣一來，學生在調查的過程中，主動性被充分調動起來。在分析的過程中注意力也會十分集中，面對教師的問題，學生也會更容易地回答上來，逐漸掌握解題技巧，形成良好的自信心。課堂環境也不再枯燥，學生學習效率也有所提高

（二）優化教學方法，鍛煉學生數學思維

隨著信息技術的普及，為教師開展教學工作提供了許多新的思路。教師可以借助信息技術的優勢，將一些抽象的數學知識變為具體，幫助學生掌握的同時，培養良好的數學思維。以“物體三視圖”一課為例，教師可以借助繪圖軟件，將圖形以立體的形式，全方面、多角度地展示給學生。此外，教師也可以在此基礎上進行深化，增加組合圖形、不規則圖形的相關知識，全方位、多角度地對學生進行講解，從而提升學生的思維邏輯，加速核心素養的培養。

（三）增強知識聯系，提高數學課堂質量

初中數學的學習，充分考查了學生對知識靈活運用的能力。教師在開展教學工作時要加強知識的聯系，然后根據學生目前學習的薄弱點，制定針對性教學方案。保證每一位學生都能有所提高。以“圓的知識”一課為例，新課標背景下，要求學生掌握兩個知識：首先是了解學生對圓的切線相關性知識的應用；其次就是直線與圓相切形成角度的求證。為了提高學生綜合能力，教師可以在此基礎上進行優化，盡可能融入更多的幾何知識，促使學生養成良好的學習習慣。例如可以圓內加上勾股定理的相關知識，結合線段平移垂直的相關知識點。雖然加大了題目的難度，但是學生在做題的時候考慮得也更加全面。此外，教師也能夠根據學生答題情況得到良好的反饋，將目前存在的問題進行整合，在課堂答疑環節集中對學生進行講解。為了幫助“學困生”，教師還可以借助分層教學的優勢，將學生合理分成多個小組，形成“一幫一”、“一幫多”的學習模式。學生之間互相學習，共同發展，學習效率也得到了相應的提升。

由此可見，課堂作為學生知識獲取的主要途徑，需要教師不斷地對教學工作進行優化，利用信息技術的優勢，構建生活課堂，激發學生求知欲。此外，教師還要依托信息技術制定個性化教學方案，提高學生思維邏輯，促進全面發展，推動教育事業的平穩開展。