淺談中小學研學旅行

付延雙

湖北省鄖西縣學生校外活動中心，湖北十堰442300

當今，進入信息高速時代，學生獲得知識的能力大多可以通過互聯網獲取，學校教育學生通過自主、探究、合作等獲得知識也是自然知識，即使是通過實驗來獲得知識和技能，也是以學校實驗室為背景條件下獲得的，以間接經驗和理性知識為主，如何破解將知識生活化，達到知行合一的目的這一難題，教育部印發《中小學德育工作指南》（教基【2107】8 號）明確提出“堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合”指導思想。研學旅行就是破解這一難題的秘匙之一。

1 自然和社會就是課堂

研學旅行是引導學生走出書齋，走進自然和社會生活，實現學校教育與校外教育有機結合的教育形式。學生通過動畫獲取的植物生長過程是一個感知認識，當親眼目睹大自然中的花草樹木、鮮活動物時，學生認識由抽象認知轉變形象認知，學生既提高認知能力，同時也增強了記憶能力。在社會大課堂中，學生體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，養成現代素質，適應市場經濟和現代科技的需要。總之，自然和社會就是一個大課堂，學校與自然、社會環境血脈相通。研學旅行讓學生走出校園，走到鮮活的生活中去，通過自我管理、自我規劃、自我約束等，對拓展視野、增進學識、錘煉意志。

2 生活就是教育

生活即教育，廣義上講，教育是源于生活，是通過生活進行的教育，是為了改造生活而進行的教育。從教育的本質上來說，教育來源于生活。現實生活中，無論是學生的行為、語言、思想、意識形態等等均在生活中體現，教育無時不刻，無處不在。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。也就是說，人民的美好向往和積極向上生活態度，決定了教育是隨著時代的發展而改革。學生研學旅行使學生、師生、人與自然、人與社會在真實的社會生活情境中實現合作、協同成為可能，學生不同家庭、不同的性格、不同的興趣、不同的心理素質、不同的體質等差異，在共同旅行中，通過共同學習、相互幫助，互相關心、充分發揮學生、師生的團結互助精神，在研究的主題或課題中，感知學習、親身體驗，承擔責任，有利于培養學生的溝通交流能力、合作對話能力、獨立思考能力、批判思考能力、適應生存能力、實踐創新能力及社會責任感和集體主義精神。

3 社會就是學校

社會即學校”是對“生活即教育”的拓展和延伸。它要解決的是由誰來辦教育，以及在什么樣的范圍來實施教育的問題。這是陶行知力圖通過教育來完成社會改造的大教育觀。廣義地說，也就人民為主體的大眾教育。狹義的社會教育，就是社會即學校，就是讓學生置身于社會生活之中，不僅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受社會生活。通過看紅色足跡，感悟前輩們為了祖國和人民的利益，為了人民解放事業，舍生忘死、充滿正義的大無畏精神。通過參觀航空航天館，培養學生無私奉獻精神，激發學生科學探究欲望。面對社會，面對生活，引導孩子領略社會真善美。

4 大自然和社會是一本“百科全書”

著名作家余秋雨先生甚至曾提出“路就是書、書就在路上”的觀點。研學旅行，就是路和書的融合。學生走出校園，去擁抱鄉土鄉情、縣情市情、省情國情，感知歷史、人文地理，走進大自然，領悟生活真諦，激發熱愛生命、熱愛祖國熱情，在不同的生活場景中彌合習得的理性知識與感性知識的縫隙，從而促進學生學習和成長。研學中體驗之旅，探究之旅、文化之旅、播種之旅、紅色之旅、成長之旅、追夢之旅等既幫助學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，同時提高了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。因此大自然和社會是一本“百科全書”，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

5 知和行有機統一

也就是教學做合一，解決的是如何實施生活教育，運用什么方法、通過什么途徑去推進生活教育的問題。“教學做合一”以“做”為中心，與生活教育的本質密切聯系；它以“行”為基礎，自始至終滲透辯證唯物主義的認識論；它以“創造”為目標，推動著生活教育走向更高境界。“教學做合一”不僅是科學的實踐方式，也是有效的實踐方式。古話講:”讀萬卷書，行萬里路”。這就強調了知和行的有機統一。讀書是心靈旅行，游走書香濃墨字里行間，可以打開智慧大門。但旅行不僅僅是讀山山水水，讀風土人情，讀人生百態，帶來的不僅僅是身心愉悅，更是人與人之間真情交流，是人心靈的洗禮。我國地理學家徐霞客，走遍祖國大地，寫下二百多萬字的游記，成為我國地理研究無價之寶。所以我們倡導的是不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。真正做到“知行合一”。

不久將來，隨著社會不斷發展，素質教育全面實施，學校教育將逐步向“走班”、“走校”、“走社會”模式轉變，校外教育必將納入中小學教育計劃，研學旅行必將成為中小學學生必修課。