中職英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究

關(guān)陽

（遼寧省撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學(xué)校，遼寧 撫順 113123）

情境教學(xué)法指的是教師借助語言或其它工具，營造一種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的特殊氛圍或生活現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸其中，并且能夠認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的態(tài)度。我在中職學(xué)校教授英語課程多年，總結(jié)了一些情景教學(xué)的具體實(shí)施辦法。

一、利用語言引導(dǎo)情境體驗(yàn)

語言是教學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)的媒介，但其實(shí)也是最難掌握的方式。教師的語言表達(dá)不清晰，沒有層次性和結(jié)構(gòu)感，學(xué)生就很難聽得進(jìn)去，課堂教學(xué)就變成了一場單人秀。但是一個(gè)教師如果語言得當(dāng)，說話清楚有層次，講課分明且易懂，說話的時(shí)候總能讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，還能營造出合適的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的錯(cuò)覺，從而讓學(xué)生擁有更好的課堂體驗(yàn)，這就是語言教學(xué)的最高境界。

在實(shí)際教學(xué)中，教師也要善于利用語言來營造氛圍，比如在學(xué)習(xí)“Different emotions”這節(jié)課題時(shí)，我在一上課的時(shí)候，用力一拍桌子，大喊一聲：“放肆！都給我安靜?！睂W(xué)生們被我嚇了一跳，所有人都安靜了下來，聚精會(huì)神地看著我，這時(shí)候我突然笑了，說：“今天天氣真不錯(cuò)，心情美美噠。”這時(shí)候?qū)W生就開始納悶兒了，但是我會(huì)繼續(xù)說：“不要啊，你們不要過來，我害怕，我真的害怕?！闭f話的同時(shí)身體發(fā)抖，雙手緊抱自己，然后這時(shí)候趁著學(xué)生注意力集中，突然問到：“同學(xué)們請迅速回答，剛才老師表現(xiàn)出哪幾種不同的情緒？”學(xué)生們這時(shí)恍然大悟，但還是有人立刻就回答：“憤怒、開心、恐懼三種?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定，然后繼續(xù)問：“剛才你們見到了用中文表達(dá)自己情緒的方式，那你們知道怎么用英語來表達(dá)自己的情緒嗎？”通過簡單的語言引導(dǎo)，學(xué)生們就對英語表達(dá)情緒產(chǎn)生了好奇心，從而跟隨我進(jìn)入了課本的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體營造情鏡氛圍

在構(gòu)建情境教學(xué)中，多媒體成為了其中一種重要的工具，它能以視覺和聽覺并存的方式出現(xiàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的兩種感官，以一種三維立體的方式來讓學(xué)生全方位感受直觀的情境色彩，高度渲染出教室的特殊氛圍，既讓學(xué)生感受到了趣味所在，又讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有了直觀的認(rèn)知和理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)“Film”這一課題的時(shí)候，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，都知道單詞的意思是“電影”，但是單純通過課本來學(xué)習(xí)的話，僅僅看書中的文字和圖案，難免會(huì)讓學(xué)生感覺到失望，甚至有的學(xué)生還會(huì)因此開始討論和分享自己喜歡的電影，而沒有心思上課，讓課堂教學(xué)變得雜亂無章。但是我在教學(xué)過程中，就充分利用多媒體的功能，在課前剪了一段視頻，以國內(nèi)外的著名電影片段為主要內(nèi)容，像《瘋狂的石頭》《讓子彈飛》等。我通過將電影片段向?qū)W生播放，能夠引起學(xué)生對這些電影的回憶，并且有所感悟和理解，然后我再結(jié)合課文進(jìn)行講課，就能帶著學(xué)生進(jìn)入課本當(dāng)中，學(xué)習(xí)一下這節(jié)課到底講了關(guān)于電影的哪些方面。

三、通過表演體驗(yàn)情境意境

在課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)，是一種常見的教學(xué)形式，也是一種有效的教學(xué)手段，能夠迅速帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，有利于提高學(xué)生對于本節(jié)課的掌握程度。利用類似的方法，可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入情境之中，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式來領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，極大地增強(qiáng)學(xué)生對于課程的理解力和記憶力。

比如在學(xué)習(xí)“Making room reservation”這一課題時(shí)，學(xué)生們對于預(yù)定房間有一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，難免會(huì)自以為是地認(rèn)為這非常簡單，就和自己平時(shí)接觸過的實(shí)際生活一樣，不過是把漢語轉(zhuǎn)換為英語而已。為了引起學(xué)生的注意，我就安排學(xué)生分別扮演酒店前臺(tái)服務(wù)員和房客，進(jìn)行實(shí)際的對話表演，學(xué)生們在表演之前會(huì)先進(jìn)行練習(xí)，但是一經(jīng)練習(xí)就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象得那樣簡單，于是開始認(rèn)真對待，為了在表演的時(shí)候能夠最大程度地展現(xiàn)自己，很多學(xué)生充分融入角色，體會(huì)意境，通過不斷練習(xí)，最后不僅完成了表演，還充分掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

四、利用道具展示情境內(nèi)容

除了以上常見的情境模擬方法之外，教師還可以通過一些道具或者物品來讓學(xué)生進(jìn)入一些特定的情境，幫助學(xué)生看到情境中的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地理解情境的內(nèi)容，并且以物寄情，從道具之中表現(xiàn)學(xué)生的情感，并且進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，直至覆蓋本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)“Olympic Games”這節(jié)課題時(shí)，我就會(huì)拿著“北京歡迎你”的福娃玩具、“鳥巢”的模型及奧運(yùn)五環(huán)的照片，讓學(xué)生們查看，我這時(shí)候就會(huì)問：“同學(xué)們，根據(jù)這些物品，你們聯(lián)想到了什么？”學(xué)生們異口同聲回答：“奧運(yùn)會(huì)！”這時(shí)候我就會(huì)繼續(xù)問：“那你們對奧運(yùn)會(huì)有怎樣的印象？大家可以說一說自己對奧運(yùn)會(huì)的了解?！庇械膶W(xué)生說：“我知道奧運(yùn)會(huì)發(fā)源于古希臘?！庇械膶W(xué)生則說：“奧林匹克之父是顧拜旦?！蔽艺f：“看來你們了解還是挺全面的，那接下來咱們就看一看今天這節(jié)課講了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的哪些知識(shí)?！蓖ㄟ^這些道具，我很自然地將學(xué)生帶入奧運(yùn)會(huì)的情境之中，并且讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

綜上所述，對于中職英語教學(xué)來說，很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，更難讓學(xué)生堅(jiān)持重復(fù)的訓(xùn)練來提高記憶和英語的使用熟練度。但是，如果英語教師能熟練應(yīng)用情境教學(xué)法，就能讓英語教學(xué)的氛圍變得有趣，讓教學(xué)過程不再單調(diào)，讓練習(xí)方式不再枯燥，讓學(xué)生全身心投入到英語課程當(dāng)中，大大提高英語課堂的教學(xué)效率。