小學(xué)語文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成性教學(xué)思考

趙曉玲

（四川省廣元市蒼溪縣陵江小學(xué)校，四川 蒼溪 628400）

生成性教學(xué)作為一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法，它在提高課堂教學(xué)效率方面非常有成效，它同時也能促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境生成更多豐富教學(xué)內(nèi)容。而針對小學(xué)語文教學(xué)過程也可提出諸多創(chuàng)新教學(xué)策略方法，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與重要性

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念

智慧學(xué)習(xí)主要以信息技術(shù)為教學(xué)手段，教師在利用智能快捷工具平臺展開知識教學(xué)過程中，也希望為學(xué)生生成新知識內(nèi)容和新學(xué)習(xí)體驗感受。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，主要借助電子教材將復(fù)雜的知識內(nèi)容逐步傳遞給學(xué)生，例如比較常見的多媒體平臺和目前比較流行的新媒體平臺等等。教師在教學(xué)過程中需要聯(lián)系多媒體、新媒體平臺，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《牛郎織女》（部編版小學(xué)語文五年級上冊）一課教學(xué)中，教師首先利用多媒體平臺播放了《牛郎織女》的動畫片，讓學(xué)生了解牛郎織女一年才能相見一面的原因（牛郎織女和王母娘娘的故事）、包括鵲橋的形成過程等等。這些知識內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)中不存在的，而是在智能化教學(xué)平臺環(huán)境中新生成的教學(xué)內(nèi)容，其出現(xiàn)的目的就是讓學(xué)生更好的理解把握歷史相關(guān)知識內(nèi)容，對學(xué)生樹立良好的價值觀甚至是人生觀都有積極促進(jìn)作用意義，最大限度提升了課堂教學(xué)效率。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻，首先它是與時俱進(jìn)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥講解，學(xué)生被動接收，毫無互動可言，教學(xué)效果表現(xiàn)偏差，生成性教學(xué)內(nèi)涵無法有效體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也無法有效生成。但在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍則有所改變，這些對于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)都是相當(dāng)重要的。互動性頻繁增加讓學(xué)生擁有更多機(jī)會接觸現(xiàn)代科技背景下的智能化教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)智能化教學(xué)環(huán)境。例如在部編版小學(xué)語文二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師利用多媒體視頻立體多面的展示了小蝌蚪的模樣，學(xué)生們觀察后都表示并不知道是什么，在教師告訴學(xué)生這是青蛙時學(xué)生也感到疑惑，難以置信。隨后教師就為學(xué)生播放了動畫片《小蝌蚪找媽媽》，先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容形容一下自己所認(rèn)識的小蝌蚪的模樣，然后結(jié)合動畫片與教材文字描述小蝌蚪尋找媽媽的過程以及它們逐漸蛻變成青蛙的過程。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合多媒體視頻進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生更好了解小蝌蚪的具體進(jìn)化過程，同時也培養(yǎng)他們良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下小學(xué)語文的生成性教學(xué)策略

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下的小學(xué)語文生成性教學(xué)策略內(nèi)容豐富、模式多變，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多學(xué)，并結(jié)合自身善變的教學(xué)模式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，處處體現(xiàn)教學(xué)有效性。

（一）凸顯教學(xué)重點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下采用電子白板能夠為學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，明確教學(xué)核心思路內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為知識點過于零散而手足無措。當(dāng)然，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都有一定差異，所以在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生教好理解知識內(nèi)容，且要幫助他們消化知識內(nèi)容。例如在部編版小學(xué)語文三年級上冊的《香港，璀璨的明珠》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生身臨其境感受香港的魅力之處，教師就配合多媒體視頻圖片與《東方明珠》這首歌曲為學(xué)生深度展示香港，并深度講解了香港回歸祖國懷抱的意義，包括香港社會存在的問題以及未來發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合多點內(nèi)容讓學(xué)生了解并有興趣探究香港發(fā)展歷史，更好體會作者希望表達(dá)的思想感情，實現(xiàn)教學(xué)突破。在教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠在電子白板上自己總結(jié)歸納一個核心詞匯，然后結(jié)合這一詞匯進(jìn)行拓展延伸，延展出更多知識內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生有機(jī)會深入了解學(xué)習(xí)香港的方方面面，表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的思想情感。在該智能化教學(xué)中，電子白板與思維導(dǎo)圖教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用就無限拓展了學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，特別是為學(xué)生學(xué)習(xí)空間留白，給予了他們更多自由想象發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。

（二）強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)反思、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在教學(xué)過后要加強(qiáng)學(xué)生的課后總結(jié)與反思部分，培養(yǎng)他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們完全適應(yīng)這種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并懂得什么才是真正的生成性教學(xué)過程。實際上，許多語文課堂上的生成性知識內(nèi)容都是在課上產(chǎn)生、課后應(yīng)用的，這一點非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要注重課后教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)總結(jié)能力與反思能力。比如說在《二十年后的家鄉(xiāng)》（部編版小學(xué)語文五年級上冊）一課教學(xué)中。教師合理運用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生虛擬制作了“二十年后的世界”這一小動畫短片，目的是鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)生活，并大膽想象二十年后自己、自己的家人以及城市都發(fā)生了哪些巨大變化。這一課的知識內(nèi)容豐富且能夠激發(fā)學(xué)生深度聯(lián)想，它希望學(xué)生能夠在多媒體平臺軟件上自主繪畫、編輯二十年后的世界場景，并將自己的形象也加入進(jìn)來，形成軟件平臺、學(xué)生以及教師之間的三位一體互動，看看誰制作的多媒體平臺預(yù)言虛擬動畫更加有趣，更由創(chuàng)新味道，其教學(xué)重點還是希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維邏輯，讓他們在智慧化教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自身良好的、正確的思維能力，深度優(yōu)化智慧化語文學(xué)習(xí)體驗[2]。

總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中融入智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，打造智慧學(xué)習(xí)平臺是必要的，它能夠從一定程度上樹立學(xué)生正確的價值觀與頗富想象力的世界觀，幫助他們在語文學(xué)習(xí)中健康成長進(jìn)步。