淺析小學數學核心素養的培養策略

梁廣振

（廣西憑祥市夏石鎮中心小學，廣西 憑祥 532605）

生活可以回歸到數學，小學數學作為基礎能力的學科，老師不能只傳授學生課本上的知識，更要交會他們自主學習、講數學知識應用到生活中、在生活中遇到了困難可以運用數學知識進行解決。這是培養小學生核心素養的重點和意義，這些意義不僅只適用于數學這一門學科，其他學科都是相同的，在數學的基礎上鍛煉學生的核心素養能力，全面發展能力，不僅有利于數學學科，對于其他學科也是利好作用，本文就如何培養學生的核心素養提出幾點自己的建議。

一、創新教學模式，增強學生對知識的應用能力

隨著新課標的改革與發展，應試教育模式應該被時代所拋棄，不能再以考試分數將學生化為不同等級。但這不是要淡化考試的作用，考試只是檢驗學生的學習成果，不能一味的交會學生為了取得好成績，而去盲目做題、死記硬背。無論是社會、老師還是家長，都應該對教育有一個正確的認識。比如增加學生的實踐能力，將數學知識運用到生活中，如何均勻的分蛋糕，都是數學和生活實踐的結果，老師可以讓學生在課堂上現場分一個圓來模擬分蛋糕的過程，課堂中的這些實踐也可以給學生打分，讓學生有成就感。再比如，在試卷上還可以增加主觀題的比例，讓學生自由發揮，聯系生活，通過這種方式來考察學生的掌握情況和靈活運用情況。老師在日常學習中長期將數學知識和生活聯系起來，不僅提高了學生對于數學的認知，還激發了學生對于數學的興趣，以及數學的應用能力。

二、鼓勵學生們自主學習能力的提高

小學階段，是培養學生良好學習習慣的重要時期，這些學習習慣不僅可以幫助今后的學習，甚至在生活工作上使他們終生受益。老師應該轉變過去教學的思想，將學習中的主導位置還給學生，引導學生對于學習的思考，不要過多限制學生的思維。讓學生在學習中主動找出問題，解決問題。這不僅可以加深學生對于知識的理解，更有效幫助學生自主學習。比如在學習運算法則時，老師可以讓學生深入生活，跟隨家長去商場或者菜市買東西，在家長的陪伴下算出需要給多少錢，商家應該找多少錢。這樣學生可以體會到數學在生活中的作用。激發學生自主探索數學的熱情，即完成了學習任務教學目標，又對培養學生的核心素養具有十分顯著的影響，因此必須要積極地關注，從多個細節上落實相應的工作。

三、在實踐中提升學生們的探究水平

小學生的自制能力和注意力集中度都具有明顯不足的現象，老師如果一直在課堂上一直采用傳統式的教學方式，課堂的沉悶會使澆滅學生的學習興趣。老師應該多利用學生的課余時間，將理論與實踐結合。對于小學生而言，他們更喜歡具有探索性的教學方法，老師應該利用這一點，在教學中多增加一些趣味實踐。比如在計算不規則物體的體積時，老師可以讓學生動手操作，將這個物體分割或者組湊成規則形圖形，間接的計算其體積。通過舊知識去解決新知識，也是一種在實踐中獲得知識的過程。學生自己動手操作解決問題，不僅鍛煉了動手能力，也促進了學生的創新能力，提升學生的學習水平。生活中往往會遇到很多不知所粗的困難，這時就培養學生回想是否有學過的知識可以讓我們解決這個困難，這一點是可以考驗學生的知識遷移能力。

四、有意拓展課外知識，培養學生數學空間

在學習過程中，老師不僅要提高學生的自主學習能力，將數學理論知識與生活實踐緊密相連，其次還可以將課外知識與課本知識相融合。比如在學習統計相關知識的時候，就可以讓學生回家之后了解家里每日每月用水用電情況，制作成相應的表格和統計圖。觀察是否某個月會出現過度用水用電情況，探究為什么會出現這種情況，是因為季節性問題還是出現了過度浪費水電的情況。這樣不僅可以幫助學生數學的學習，還可以培養學生節約水電的意識。比如，可以多給學生講一些關于數學的歷史故事，如曹沖稱象，讓學生體會到數學的樂趣。

再比如，在學習了圓柱、圓錐的體積后，可以給學生布置實驗操作的題，給學生找一個圓錐形容器，算出它的容積; 找一節空心的水管，算出它所用材料的體積; 再找一個圓柱體的容器，運用所學的知識算出他的體積，等等。這些動手操作的實驗能調動學生熱情，促進學生動手動腦的能力，也能提高學生的數學核 心素養，實現課堂教學的目的。

五、穩步地提高學生的合作意識

小學生在學習過程中，如果有其他學生一起參與學習，會極大地激發他們對于學習的熱情。老師應該在課堂中引入小組合作模式，為學生創造出更有趣、更積極向上的學習氛圍。根據老師的課題，學生在小組討論中發現問題，通過大家一起查找資料、詢問記錄、動手操作等實踐方式，去解決問題。在小組合作中，每個人都可以幫助其他學生，取長補短，大家在互幫互助的學習氛圍中，加深對知識的理解。最后通過老師科學合理的評價，獲得更有效的學習方式，提高老師的教學效率，促進學生核心素養的培養。

結語

綜上所述，學生核心素養的培養，老師的關注重點不僅在課本知識的內化，以及最終考試分數的多少。而是應該注重學生的自主學習能力、將理論和實踐相結合的能力、主動解決問題的能力。因此，在數學教學中，老師應該讓學生走出課堂，走進生活，老闊視野，實現核心素養的教育目的，完成教有所用，學以致用的終極目的。