淺談學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫中杰

（河北省滄州市鹽山縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 滄州 061300）

本文以我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究以及闡述。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，采用學(xué)案式教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案式教學(xué)模式是指結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)相關(guān)課程的“教案”進(jìn)行合理、高效的改進(jìn)與完善，利用“學(xué)案”輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂“興趣是最好的老師”，在對(duì)于每一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)這門(mén)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的最重要的前提之一。顯而易見(jiàn)地，如果學(xué)生對(duì)其嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性可言。那么，即使在家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督與管理之下，學(xué)生又花費(fèi)不少的時(shí)間學(xué)習(xí)，取得的效果也是微乎其微的。所謂“事倍功半”，就是這個(gè)道理。學(xué)案式教學(xué)模式是一種根據(jù)“學(xué)案”作為教學(xué)指導(dǎo)而進(jìn)行的課堂教學(xué)方法手段。學(xué)案的內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的。因此，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)學(xué)案式教學(xué)模式，可以從各個(gè)方面結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程，大大提高課堂內(nèi)容的趣味性以及課堂教學(xué)方式的豐富多樣性，從而大大地提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在很大程度上提高了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)案是教師授課過(guò)程中的指導(dǎo)書(shū)，與此同時(shí)，也可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都可以依照學(xué)案的內(nèi)容以及步驟，并且結(jié)合原有的知識(shí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，依照正確的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行有條理的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且大大減小了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的自信心，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。從此可見(jiàn)，學(xué)案式教學(xué)模式能夠在很大程度上彌補(bǔ)我國(guó)的九年義務(wù)教育教科書(shū)中的不足和漏洞。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)案式教學(xué)模式

（一）為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)作指導(dǎo)

具體來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中，“學(xué)案”是指教師在對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及初中數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行多次研究、分析以及消化之后，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力為根本從而制定的一種學(xué)習(xí)方案。因此，學(xué)案教學(xué)模式可以為教師的教課提供思路，為教師們提供最高效的教學(xué)方法，從而提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)案式教學(xué)模式也廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行高效課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程。在學(xué)生們的課前自學(xué)過(guò)程中，主要可以分為兩個(gè)階段：第一階段，課前自主學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段中，教師們需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的知識(shí)內(nèi)容，提出相應(yīng)的一連串有層次感的、循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，并且將每一個(gè)問(wèn)題的研究方法以及分析思路清楚地講解出來(lái)，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地解決難點(diǎn)問(wèn)題；第二階段，自主質(zhì)疑階段。在這一過(guò)程中，教師是學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的引路者，因此，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們用正確的方法、高效地概括和總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在總結(jié)的過(guò)程中再一次體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容、方法、步驟等大膽提出質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并提高能夠自主解決知識(shí)中的問(wèn)題的能力和意識(shí)，發(fā)揮很大的積極引導(dǎo)作用，及時(shí)地解決在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師們需要為學(xué)生們提出全等三角形的學(xué)習(xí)的進(jìn)程，例如將每一個(gè)判定三角形全等的定理有條理地、清晰地進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）組織小組討論，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

學(xué)生在依照學(xué)案結(jié)束了自我學(xué)習(xí)階段之后，教師們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們繼續(xù)依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自己的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并且將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題與小組成員分享，爭(zhēng)取在大家的共同討論中找到解決辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，以防止出現(xiàn)無(wú)法討論或者多次討論無(wú)果的情況。之后組織學(xué)生們進(jìn)行兩輪討論：第一輪，針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，以給的自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，分別依次進(jìn)行討論；第二輪，將每個(gè)人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，分別作為主要的研究對(duì)象，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到問(wèn)題的答案。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的同時(shí)，教師們需要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生們的討論情況，對(duì)于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯問(wèn)題的小組，教師需要及時(shí)地介入討論之中，為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到新出口。另外，教師們也需要給學(xué)生們的討論提出一些要求或者討論的目標(biāo)。

在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中引入學(xué)案式教學(xué)模式能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的多樣性，回歸到原生態(tài)的狀態(tài)，從多方面突出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的主體地位，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也可以幫助教師發(fā)揮出自身在整個(gè)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，是目前我國(guó)的課堂教學(xué)中最好的教學(xué)方法之一。