呵護心中的“安的種子”

怎樣教育好自己的孩子？古往今來，眾說紛紜，莫衷一是。正如《道德經》里所說：“道可道，非恒道”，雖然教無定法，但是一定有規律可循。

那么當家長在教育孩子的時候，遇到困難、困惑通常都會怎么解決呢？在這里，我們引入《安的種子》這一幼兒教育常見的繪本，通過這個故事來分析家庭教育的層次。

在《安的種子》中，老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子讓他們種植，本、靜和安三個人采取了不同的策略去種——

本一心想著要讓自己的種子趕緊發芽開花，都沒有想到冬天能不能播種，違背了基本的自然規律，最后種子根本沒有發芽;

靜把種子養育在溫室里，對發出的幼芽十分小心保護，最后幼芽卻因為缺少陽光和氧氣而枯死了;

安把種子小心地裝進布袋，掛在胸前。春天來了，在池塘的一角，安播下了這顆種子。種子在春天自然而然地發芽、長葉，在蠱夏開出了古老的千年蓮花。

上文種植蓮花的過程，也是不同類型的家庭呵護教育孩子的過程。如果我們將孩子比喻成種子，每一個家庭都有像千年蓮花一樣珍貴的孩子，孩子在剛出生的時候，都赤條條的差不多，那么為什么若干年后，每個孩子的結果各不相同？

有的家長像文中的“本”一樣，面對這個種子，想第一個種出來。等不到種子發芽的本憤怒地刨開雪地，摔斷了鋤頭，放棄了，以失敗告終。那么本為什么失敗呢，本的目的是“想第一個種出來”，他的關注點是“第一”，急功近利，所以失敗是理所當然的事情。這和很多關注名次的家長的想法是一樣的，追求名次就會追求分數，追求分數就會“惡補”，就會加大孩子的學習量，結果就是孩子苦不堪言。

另一類家長和文中的“靜”想的一樣：“怎樣才能種出來呢？”為了能種出種子用盡了所有的手段，用最名貴的藥水和土壤種下了種子，當成寶貝，最后幼苗卻因缺少陽光和氧氣枯死了。不難看出，這類家長教育孩子的層面在尋找工具和方法上，而忽視了種子生根、發芽、開花、結果的自然規律，正可謂“有道無術，術尚可求，有術無道，止于術”。

這兩類家長的失敗有兩個共同原因。首先就是違背了事物發展的自然規律，也就是違背了孩子成長的自然規律。在急功近利的社會中，像安那樣的家庭教育則是最可貴的，這類家長耐心地等待著最合適孩子的成長時機出現，再予以教育上的引導，那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是那么難得。

概以言之：對于低齡家庭教育，只需記住一句話，享受生活，做好自己，尊重孩子成長規律，靜待花開，處無為之事，行不言之教。

王穎山東省青島西海岸新區靈山衛學區教育服務中心。