如何營造幼兒園角色游戲的環境

孫艷

（遼寧省盤錦市實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124010）

幼兒由于年齡的特性，天生就好動。因此在這個年紀的孩童來說，游戲式他們認識世界和了解世界的渠道。另外對于學生來說，游戲還可以促進多個孩童的發展領域。通過游戲可以培養學生的獨立意識和團隊協作意識；通過游戲還可以培養幼兒的溝通意識；通過游戲還可以培養學生的歸屬感以及學生的社會行為的發展。因此，現階段的幼兒教育，要求教育工作者能在孩童的幼兒教育階段，就講角色游戲環境創立，并且讓幼兒能夠習慣設計的游戲，從游戲中進行學習。構建一個完整的角色游戲，對于學前的孩童來說非常重要。

一、角色游戲的定義

“角色游戲”是一種發展的活動形式，兒童在活動中充當一下成年人的只能，并且在專門設立的環境和條件下在線成人的活動和扮演成人之間的關系。角色游戲是幼兒進行模仿和想象進而通過自己的創造性反應生活的一種游戲。角色游戲中的物質和環境的創建，都是需要真實反映當代成人社會的一些事件的。兒童可以模仿和想想游戲的環節，自己制作游戲的玩具和布置游戲的及環境，兒童也可以自己在整個環節中加入自己的認知和理解。教師在整個過程中只是起到一個引導的作用。最終還是需要學生自己進行一個參與和互動從而有所收獲。角色游戲首先是給教師提供一個觀察兒童的環境和條件，學生在游戲中可以展現自己的各方面的能力，思維能力，創造能力，溝通能力，協調能力等等，這些都是教師需要在過程中進行觀察的。觀察后也可以將角色游戲的設計納入游戲活動之一，以此維持兒童的良好情緒，讓學生喜歡角色游戲并且參與角色游戲。

二、角色游戲過程中幼兒的反應

幼兒在學前教育得教學中，由于自身得認知不足夠，往往是無法自主進行思考和學習的。例如教師設計的角色游戲，要學生自己開店。學生的反應一般來說是比較茫然，沒有明確的概念。此外在兒童的情緒不是很高的情況下，教師需要正確的引導學生進行游戲。幼兒參與游戲的目的性一般不高，興趣也可能在過程中從高到低，如果游戲環節和學生想象得不一樣，學生就會有抵觸心理。因此教師在游戲的設定環節中，需要考慮到學生的特性，進而讓自己的游戲過程處處有亮點。此外兒童由于游戲期間的情緒高漲，往往一個游戲持續的事件會比較長，教師應該合理分配游戲事件，避免有的學生出現疲倦的情況。

三、角色游戲環境給幼兒教育領域提供的視角

幼兒園的教育作為學科教育的學前教育，需要做出改變。幼兒到社會人的進化是一個漫長的過程，也無法依靠幼兒自己就能達到這樣的高度。幼兒園在其中承擔著非常重要的角色。幼兒園作為一個專業的學前的教育機構，在幼兒的社會性的進化和成長過程中，充當著一個引導著和規劃者的作用。幼兒園已將社會技能和一些基礎的社會經驗在學校傳授給學生，讓孩童在幼兒期間就有一些適應未來社會生活的能力。幼兒園教師基于對于幼兒的理解和研究，結合已經有的一些教研，可以創造一個更加適合幼兒的課堂。幼兒園可以從角色游戲入門，對于幼兒的教育領域有一個新的認知和在幼兒的社會領域的發展有一個推動的作用。教師應該在設計游戲的過程總，不斷得提出問題，和學生溝通問題，了解學生得想法，進而反思自己得課堂。嘗試實施計劃方案得同時 與學生多次深入溝通，從而達到與學生深入建立關系得作用。

四、角色游戲環境的創設

西方的一些教育學家認為，游戲環境的創立應該直接交給兒童，因為只有兒童知道自己想要的游戲環境和游戲內容。當今的幼兒教育強調的環境設定也只是教師的一味的從自己的視角出發，對學生期待的一些預測。這樣的作法自然是損害了孩子的自發性的游戲的創造熱情和想象的一些特征。并且設計者不應該參與到孩子們的工作中。但是就當下的環境和情況而言，國內的兒童大部分是在童年的早期時候已經喪失了一些自然性。學生在發展速度飛快的發達城市中成長，自然天性會很快消失。因此幼兒園在盡可能多的給學生提供能夠與自然接觸的機會。無論是外出的春游秋游，還是對自然生物植物的觀察，都是幼兒園在維持學生自然特性的做法。教師在角色游戲的設立過程中，盡量是引導學生進行自我安排。比如讓學生在自己手機需要在游戲中使用的材料，讓學生自己安排角色游戲的場地，讓學生有一個自己的想法，這樣一來學生不同的想法就會與不同的游戲場地。學生還可以發揮想象力，參與環節的設計。教師這個時候的作用是進行引導。教師需要做的是，謙遜地知道學生的游戲設計過程，讓學生有信心并且積極參與。

總結：兒童角色游戲還在發展和不斷進步中。受到環境和學生的不同的影響，角色游戲環境的創建有一定的難度。但是將游戲融入幼兒的教學中是非常重要并且是具有可行性的一種教學方式，盡管一線的教育工作者目前還面臨著一些困難，但是研究工作不能一蹴而就，只要教育工作者不斷地進行探索，不斷地優化課堂，引導兒童參與角色與游戲的過程，基于游戲的育兒園社會領域的教育都是正確并且讓學生習得社會行為的良好途徑。