基于自主學習的高中化學課堂教學策略研究

王雪女

（南昌市洪都中學，江西 南昌 330000）

一、自主學習教學模式在高中化學教學的意義

在傳統的高中化學教學課堂中，教師采用的是灌輸式的教學模式，學生處于課堂教學的被動地位，只能單一地接受知識，久而久之，不僅會造成學生的學習效率低下，同時也會讓學生排斥和反感化學學習。并且灌輸式的教學模式已經難以在如今的教學背景下發揮作用。隨著課程改革的發展，教育教學更注重培養學生的綜合能力和核心素養，而自主學習的模式也在高中化學中取得了比較顯著的教育成果，它使學生的自主能力得到提升，使學生在自主探究的過程中鍛煉思維培養化學邏輯能力。教師要引導學生，提升學生自主分析和解決問題的能力。并且自主學習更注重培養學生的意志力，這是一個比較漫長的過程，自主學習要求學生具備頑強、自覺的精神品質。所以教師可以在教育教學過程中，利用自主學習來增強學生的創造意志力，鼓勵學生勇于實踐，鍛煉學生的團隊協作精神。

二、自主學習教學模式在高中化學教學的應用策略

（一）注重基礎知識訓練

在高中化學教學過程中，教師要注重訓練學生化學基礎知識能力，如元素周期表、化學方程式、分子式等，學生必須熟練掌握并背誦。教師在解答學生的化學問題時要規范學生的解題思路，教師可以先為學生舉例說明，起帶頭示范作用，規范學生的作答之后，讓學生自主進行練習，循序漸進，重復解題過程，提高解題能力。

（二）強調自主學習知識點

學生在自主學習的過程中并不是完全依靠自身去掌握知識點，在高中化學教學中，同系物、同素異形體、同位素，同分異構體是比較容易混淆的四個化學概念，教師在教學課程開始之前先為學生詳細的講解四種化學結構，比較這四種結構之間的區別。教師還可以用角色扮演的形式使四位學生分別扮演四種化學結構，每位學生說出自己與其他三個結構的區別，這樣不但活躍了教學范圍，同時也可以使學生更好地理解化學的知識難點，加深學生的記憶。

（三）細化教學課堂設計

在自主學習過程中，教師可以為學生設計教學問題，同時創設問題情境來抓住學生眼球，吸引學生的注意力。在高中化學教學過程中，教師可以先為學生提供幾個與本堂課程內容相關的化學問題，然后創設有效的問題情境，以此為著手點引入教學內容。所以教師在輔助學生自主學習的過程中也要抓住學生興趣點，增強學生自主學習的內容的靈活性和趣味性，必要時可以采用一些與課堂內容相關的教學道具，如可以利用網絡技術為學生開闊視野，延伸課堂，利用多媒體為學生播放化學課件和化學實驗視頻等等。

（四）鍛煉學生獨立思考

化學學科作為實驗類學科對學生的思考能力有著很高的要求，善于思考對學生化學學習有著十分重要的促進作用。在高中化學教學過程中，教師不僅要為學生傳授化學知識，同時要教會學生學習方法，培養學生分析和思考問題的能力。在課程完成之后，教師可以鼓勵學生對本堂內容進行知識總結，建立知識框架，自主完善化學架構。同時鼓勵學生在自主學習過程中如果遇到問題和疑惑首先進行探究和思考，提出問題、分析解決問題，要從不同角度觀察事物，逐漸提高學生的思維能力。鼓勵學生迎難而上，引導學生，避免學生在遇到問題時產生畏難心理，學生可以自行思考、自主探索，可以上網查閱相關資料，找出原理所在，也可以就自身看法與同學或教師進行交流和溝通。

（五）以化學實驗導入新知

在高中化學自主學習的教學模式之下，導入新知識也是教學的重點和難點，如何導入新知識才能吸引學生興趣呢？化學實驗是比較有效的手段。教師可以為學生開展化學實驗，使學生可以更直觀地感受到高中化學課本中的知識。學生通過動手操作會更容易理解，通過實踐所觀察的化學現象將書本知識更好、更直觀地反映出來，降低學生學習的難度，使學生更有成就感，從而激發學生化學學習的熱情。化學實驗中不僅新奇有趣，吸引學生的注意力，同時還有很多獨特的教學優勢，化學實驗是將抽象的化學知識以具體的形象為學生展現出來，使學生可以更直觀地看到化學反應的結果，從而加深記憶，更好地掌握課本內容。

結束語

隨著課程改革的發展，教育教學方式更加靈活和開放，高中化學自主教學模式也在教育教學過程中取得了比較顯著的教育成果，它可以很大程度地提高學生的學習效率，增強學生的自主學習意識與自主學習能力，對促進學生日后的學習和發展都有著很大的積極影響。教師在教育教學過程中，必須有效運用自主學習模式提升學生能力，優化化學教學結構，提高教學效率和教學質量。