淺談小學體育組織能力的培養(yǎng)

楊延琴

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)大趙村小學，河北 黃驊 061100）

一、組織能力的培養(yǎng)要立足課堂教學，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣

體育組織能力的形成，是建立在良好的課堂教學中得以實現(xiàn)。如果沒有良好的組織紀律作保證，教與學就不能正常進行，教學效果也不佳，學生的組織能力也無從談起。因此建立良好的教學秩序必須讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子知道上體育課的方法和要求。如一年級剛?cè)雽W，他們對體育課還很陌生，我們應(yīng)該從課堂常規(guī)教學入手，讓孩子知道上體育課的要求，怎樣上體育課？培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓他們知道上體育課時要穿戴整潔寬松的衣服，穿運動鞋，口袋不放東西，集合時做到快靜齊，要發(fā)言請舉手，有事找老師，學會聽指揮，老師和同學發(fā)言時要認真聽等學習習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)要始終如一，學生在學習生活過程中受到不同方面的影響，行為習慣也在變化中，因此，良好習慣的養(yǎng)成要常抓不懈，才能適應(yīng)新的教學環(huán)境。

二、組織能力的培養(yǎng)要面向全體學生，讓每個學生都受到教育

新課標明確指出：教學應(yīng)面向全體學生，讓每個學生都得到發(fā)展。我們當前體育教學注重個別學生組織能力的培養(yǎng)，忽視大部分學生能力的培養(yǎng)，造成大部分學生組織能力低下，沒有組織能力，只有唯命是從，按部就班。一小部分學生能力越來越好，形成高傲處優(yōu)的現(xiàn)象。造成兩極分化，這對于新課標的培養(yǎng)目標背道而馳。我在教學中面向全體，有意培養(yǎng)學生的組織能力。讓每個學生都能得到公平的教育，讓每個學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。如在一年級廣播體操教學中，我讓全體學生一起先跟音樂學喊做操口令，到了后期讓學生自己喊口令復(fù)習韻律操，通過上半學期的教操和學操，全體學生不僅掌握了第三套廣播體操動作，而且還學會了喊口令。學生掌握了喊口令技能，在今后上體育課做準備活動時大家就可以輪著喊口令領(lǐng)操，形成人人會組織同學一起做操。其他方面組織能力的培養(yǎng)也一樣在教學中滲透，如讓學生一起跟老師學習隊形隊列的口令等，讓學生課堂中一點一滴地積累和進步。使每個學生的組織能力不斷提高，為學生組織能力發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

三、組織能力的培養(yǎng)要學練結(jié)合，讓每個學生都有收獲

實踐出真知，學生在課堂上學到的組織技能運用到課堂活動中，這樣學練結(jié)合才能提高自身的體育組織能力。例如在學生學會了喊口令，在上體育課做準備活動時可以一起喊口令做操，同過一段時間的練習學生基本掌握喊口令技能后，把學生分成幾人一組，每組每次安排一位學生喊口令領(lǐng)操，其他同學小聲地跟著喊口令，這樣孩子們在堂課上小范圍內(nèi)得到技能與膽量的鍛煉，幾輪下來每個學生都得到領(lǐng)操與膽量的鍛煉。這樣學練結(jié)合進行教學，學生把學到的知識技能運用到活動中去，讓學生獨立自主地和同伴一起練習，學會領(lǐng)操喊口令。在日復(fù)一日教學實踐中不斷積累知識和技能，不斷提高體育活動能力和組織能力。

四、注重后進生的培養(yǎng)，不落下一個學生

新課改明確指出，面向全體學生進行教學是教育的主要任務(wù)，不讓每一個學生掉隊。為了每一個學生的發(fā)展，教師要認真根據(jù)教學目標確定教學策略，安排教學內(nèi)容，保證教學的有效性和實效性。一個班集體中孩子接受能力有強弱，體育組織能力各不相同。通過教學有的孩子掌握了體育的組織技巧，有的孩子接受能力較差或膽子較小，無法完成任務(wù)。針對學生的實際情況，幫助他們掌握體育技能，形成體育素養(yǎng)，是體育教師教學實踐的重要任務(wù)。分析和研究出現(xiàn)差異的主要因素，然后對癥下藥。如果是膽子小的問題，則讓這些孩子先跟練再和要好的同伴一起練，接著再和幾個要好同伴一起練或輪著練，孩子的口令技能越來越熟練，膽子也會越來越大，然后再讓他到小組或全班中喊口令領(lǐng)操。通過這樣一系列的學練，使他們敢于挑戰(zhàn)自己、超越自己，從而達到教學全面豐收，不落下一個孩子。

五、分步教學，不斷提高學生的組織能力

體育組織能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷地學習和實踐，不斷地積累組織經(jīng)驗，只有這樣學生的組織能力才能不斷地提高。那么在我們?nèi)粘＝虒W中如何實施呢？首先我們的教學要立足于學生，從學生發(fā)展需要出發(fā)，了解不同階段的學生特點，制定教學目標和教學內(nèi)容。一個班級有幾十個學生，來自不同家庭的熏陶，他們的先天因素，智力、體質(zhì)都有差別，不同年級的學生生理心理特點各不相同，因此在安排教學內(nèi)容時要結(jié)合不同階段的學生特點，選擇適合本階段學生的學習內(nèi)容。如到了二年級時在老師的引導(dǎo)下，學生會運用已有的知識和技能，上課時能自主集合整隊，會和同伙一起做準備活動。分組活動時能聽從老師的指揮，練習時要安全有序，活動時能不影響其他同學活動，不做危險動作等等。到了三年級學生能獨立組織準備活動，能和同學一起想辦法解決問題，練習時能在自己活動區(qū)內(nèi)活動。不干擾他人活動，能輪流有序練習。隨著良好學習習慣養(yǎng)成和組織能力的提高，高年級的學生能根據(jù)教學目標，自己和同學一起動腦，一起學習，自己能根據(jù)教學內(nèi)容做針對性的準備活動。老師給予適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)，提供達成目標方法，讓學生能順利完成教學任務(wù)。體育課堂教學在不同年齡階段開展不同的教學內(nèi)容和方法，讓學生形成良好的學習習慣，不斷提高學生組織活動能力。