激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性研究

賀冬娥

（山西省呂梁市離石區永寧小學，山西 呂梁 033000）

一、激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性發揮對學生的要求研究

進行激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性發揮對學生的要求研究，主要可以將研究內容總結為要求學生明確學習目標、要求學生培養學習習慣兩點，具體研究內容總結如下：

（一）要求學生明確學習目標

學生應該重新樹立對數學的信心，明確學習目標。數學對于大部分同學來說都是難度比較高的學科，還沒開始學習就已經望而生畏。其實數學是一個極其富有趣味性和探究性的學科，學生只要全情投入，很快就能發現學習數學的樂趣。一切過往皆是序章，學生在步入小學二年級以前的學習困難，都會成為積攢的經驗，幫助學生砥礪前行。學生應該依據自己的學習能力和現有的數學基礎，定下一個可操性強又不脫離自己實際水平的目標，循序漸進，完成對數學學科的學習。學生可以依據自己的興趣建立獎勵計劃，督促自己完成學習。

（二）要求學生培養學習習慣

學生步入小學二年級學校，就是因為自身的學習習慣不好。學習習慣不僅僅影響當下對數學學科的學習能力，也影響學生終身學習能力。學生應該做好課前準備工作，主動預習，提高在課堂的學習效率；學生應該積極配合教師的教學活動，全神貫注于課堂，完成數學課堂的有效學習；學生應該做好教師布置的課后作業，做好筆記和課后總結，鞏固學習到的知識。學生要認清自己的學習主體地位，不斷勉勵自己，真正做自身學習的引導者。

二、激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性發揮對教師的要求研究

開展激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性發揮對教師的要求研究，主要可以將研究內容總結為要求教師做好數學課和專業課的銜接、對學生的問題和需求及時做出反饋兩點，具體研究內容總結如下：

（一）要求教師做好數學課和專業課的銜接

數學教師在進行數學科目教學時，要做好數學課和專業課的銜接，讓學生的知識體系系統化、整體化。

學生各有各的長處和不足，教師在日常教學活動中，要注意因材施教。有的學生圖形想象能力較弱，教師就要加強對其空間感知力的訓練；有的學生代數能力不足，教師就要開展有針對性的數字訓練；有的學生函數思維不夠好，教師就要在其課后任務中加大函數的板塊。教師還可以根據學生自身特點采用不同的教學方法，比如針對基礎好愛學習的學生，教師可以采用自主學習法；針對發散思維好，愛思考的學生，教師可以采用設疑法進行教學。

（二）對學生的問題和需求及時做出反饋

想要學生全情投入課堂，積極良好的課堂氛圍十分重要。教師可以先在課前激發學生的學習興趣，讓學生了解學習數學的意義，引導學生將注意力放在課堂上。教師還應擺正自己的位置，不應該做課堂的領導者，而要做課堂的引導者。教師應該把自己放在和學生平等的地位上，做學生的傾聽者，營造輕松平等、友好交流的課堂氛圍。教師應該對學生的問題和需求及時做出反饋，使學生逐漸成為自身學習的領導者，真正喜歡對數學的學習。

三、激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性發揮對學校的要求研究

對學生全面激勵 學生的發展具有獨特性和差異性，評價應以人為本，重點放在自我發展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學生在各個方面原有水平的進步，多關注學生的潛能，多肯定學生的優點，多采用開放性的評價方式，幫助學生認識自我、促進自我發展。為發揮學生的特長，發掘學生的潛能，促進學生個性的發展。

（一）要求學校提高招聘門檻

學生不是單一的基礎學科學習，還有專業課任務。因此，為了滿足教學需要，學校在對數學教師進行招聘時，應該提高招聘門檻，招聘的數學教師不僅要有數學學科教學經驗，還要對所在小學二年級學校的專業課程有一定了解。只有這樣，才能在后續教學中研發出更適合本校學生的教學方案。

（二）要求學校加強信息化建設

在新課程標準下，教學手段也越來越多樣化。學校應及時關注教育動態，依據本校教師要求提高學校的軟硬件水平，加強信息化建設。

結束語：開展激勵性評價策略對提高小學二年級數學教學的有效性研究，開展有效化的小學二年級數學課堂教學，要經過多方努力。首先要從學生入手，讓學生真正意義上認識到自己才是學習的主人，開展自主學習；其次需要教師配合學生的需求，不斷轉變授課思路和教學方式，有效率的開展教學；最后學校要做好師資隊伍建設和教學輔助工作，讓教師開展教學和學生進行學習更有序。