小學數學高效課堂教學研究

魏雪梅

（江西省贛州市安遠縣孔田鎮中心小學，江西 贛州 342100）

在以往的傳統教學模式下，教學一般以教師主動教學為主，這種教學模式簡單但是無趣，對于專注力不強的小學生來說，更難達到教學效果，反而會造成學生對教師的依賴，不利于小學生自主能力以及創造能力的發展。而高效課堂不僅有助于學生學習效果的增強，還可以達到引起學生學習興趣，提升學生綜合能力的目的。

一、小學數學高效課堂教學方法

（一）有針對性地進行課前準備與課后引導

對于高效課堂來說，充分的課前準備活動是必不可少的一個步驟，在課前準備環節，老師應當安排學生共同參與進來，首先應當安排學生進行內容預習。例如，在進行三年級課程中時間的教學時，可以在進行正式教學的前一天，安排學生依照家里的日歷對時間進行熟悉，并與課文內容對照，起到一個預習的效果。這樣在教學課程中，可以讓學生把已經熟悉的知識點進一步鞏固加深，也有可以減少學生學習負擔，有利于新知識的傳授。眾所周知，班級內學生數量比較大，因此同一個班級內的不同學生實際上可能存在不同的學習問題，教師在教學過程中應當根據不同的情況靈活制訂計劃計劃，由于小學生普遍存在思維跳躍、專注力不足的現象，教師在教學開始前應該針對小學生的興趣進行備課，以便引起學生對于學習的興趣，避免注意力分散、課堂混亂等情況的發生。另外，教師教學應當有針對性，不能對所有學生一概而論，要考慮班級內學生的總體情況，滿足絕大部分學生的學習需求，一方面要在各個學生都可以接受的范圍內執行，另一方面又不能過于簡單，應當讓學生覺得有挑戰性，這樣既能夠讓學生在學習中收獲喜悅，也能夠避免學生產生過分自滿的心理，對學習放松警惕。開展高效課堂對教師的要求還有對課本知識進行更深一步的挖掘，教師應當在課堂學習內容結束后進一步對學生進行課后引導，既可以保障學生能夠更通透地理解課本內容，也可以拓寬學生的知識空間，增長見識，提升學生的綜合素質。

（二）培養學生學習主動性，增強學生自信心

小學數學雖然是數學的基礎內容，但是對于思維能力有限的小學生來說，小學數學還是一門對邏輯思維能力要求比較高的學科，正是由于小學數學的這一特點，許多小學生產生了對數學學習的恐懼心理或者逃避心理，因此小學數學教師在教學過程中應當采取培養學生主動性，增強學生學習自信的方法。教師可以通過課堂游戲的方式，引起學生的興趣，引導學生主動參與到學習中來。例如，在進行《小熊購物》一課的教學時，我首先采取安排學生做游戲的方式引導他們對于長短、高矮、大小的認識。首先在上課之初，我首先告訴他們這節課要以做游戲的方式進行學期，學生們迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同學按照身高分成不同的小組，然后對學生進行哪個組的成員身高最高的提問，很快就有同學七嘴八舌地進行回答。這樣的教學方式簡單且富有吸引力，能夠在引起學生興趣的同時使他們完成學習任務，使同學們主動參與到學習中來，讓他們能夠發現學習的樂趣，使得他們的恐懼心理得到緩解甚至完全克服。

（三）利用現代科技手段提高教學效率

即使是在小學階段，數學也是一門比較抽象的學科，比如在學習認識圖形的過程中，沒有實體實物的展示，學生難以對圖形進行想象，而現在的科技水平越來越高，多媒體教學設備被越來越廣泛地應用，小學教師也可以利用多媒體教學設備進行教學。

二、小學數學高效課堂的必要性

在素質教育越來越受到推崇的形勢下，社會對孩子綜合能力的要求越來越高，邏輯思維能力的重要性被越來越多的人認識到，從小培養孩子的邏輯思維能力對孩子的身心健康以及未來的發展都起著至關重要的作用，而小學數學是培養學生邏輯思維能力最基礎也是最為關鍵的一門學科，因此高效的數學課堂對孩子的發展就更為重要。

三、結束語

總的來說，在小學數學課堂教學中，作為一名教師，我認為要做個有創新的人，成長的人，認真研究教材教法，結合學生實際情況，因材施教，循序漸進，提高課堂教學效率，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能為學生提供動手實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性主動性，才能提高學生的綜合素質，從而實現教學目標。