高中音樂教學中審美能力的培養研究

阿卜杜外力·艾力亞斯

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、現階段高中音樂課出現的弊端

（一）教學內容不足

目前，在高中音樂課中出現了教學內容不足的現象，教師只針對于書本上的內容進行授課，只針對幾個教學內容進行反復練習，學生在這種教學模式下很容易造成學習興趣下降，最終課堂質量得不到保障。作為一線教師，要深度挖掘教材中的內容，利用多媒體整合教學資源并合理安排在教學活動中，拓展學生音樂知識，使開闊學生眼界，課堂也變得更充實，學生在課堂中更能提高學習興趣，主動性因此增加，進而提高課堂效果。

（二）教師的教學理念存在問題

在新課改之下，部分教師仍在采用以往的教學方法，這種刻板的教學方式導致學生對音樂學習產生消極心理，然而教師只重視講解知識，忽略對學生音樂能力、素養、審美的培養，這種教學方式很難保障學生的學習質量。因此教師要更新教學理念，加強新型教學方式的學習，在課堂中要以學生為主要群體，教師在其中作為指導者和引導者，更關注學生的學情。同時也要注重教學反思，在課堂中出現的問題要有針對的進行解決，進而提高課堂質量。

（三）教學方法單一化

在高中音樂課堂中也存在著這樣一種問題，教師教學方法單一，長此以往，導致學生的學習興趣逐漸降低，不利于對學生音樂審美能力的培養。所以，教師要更新教學方法。在現代教學中出現了多種教學方法，情境教學法、小組合作學習、翻轉課堂、信息化技術手段等等。教師要深化學習教學方法，以便于更靈活地運用到音樂課堂中。以培養學生審美能力為主，進而開展接下來的教學活動。

二、如何在教學中提高學生的審美能力

（一）重視音樂課的導入環節

每位學生的學習能力、音樂知識各不相同，有些學生在課外班多年學習音樂，其音樂知識、素養也會比其他同學高，然而有些學生音樂知識較少、基礎薄弱，在課堂中無法跟住教師，學習較為困難。對此教師要重視音樂課的導入環節，設置趣味性活動，從而培養學生的學習興趣，進而為培養學生的審美能力做好鋪墊。

（二）運用情境教學模式

高中階段音樂教師在教學中要多用情境教學模式，不僅能提高師生的交流機會，也能提高學生的審美能力。教師可以帶領學生觀看音樂劇、大合唱，學生在情境教學模式下能更投入進課堂。教師還可以根據所教內容從視覺和聽覺兩方面為切入點，使學生感受音樂之美。

（三）增加音樂審美活動

現代科技飛速發展，教師深化對信息技術手段的學習，將信息技術靈活地運用在實際教學中。在教學中教師可以增加音樂審美活動，既能提高學生的音樂知識，又能增強學生的審美體驗，從而學生的審美能力得以提升。例如：學習《現代京劇》這一內容，在欣賞京劇的同時教師也可以增加現代音樂元素，帶領學生欣賞《三國戀》《霍元甲》《北京一夜》等，學生也可以在教師的指導下改變現代歌曲，加入京劇元素，學生在這種學習環境下課堂參與度也隨之提升，在改編歌曲的環節中更能加強學生的主動性，為提高審美能力奠定基礎。

（四）整合教學資源，拓展學生眼界

在以往的音樂教學中，教師通常用教科書、教參整合教學資源，在現代教學中教師可以通過互聯網整合教學資源，并設計進教學活動中，增加學生的音樂知識量，提高音樂修養。更能提高學生的學習興趣。通過以上教學方法，培養學生的音樂素養，促進學生音樂審美能力的提升。