情境教學法在小學英語教學中的應用

楊亞竹

（貴州省威寧縣羊街鎮蛇街小學，貴州 威寧 553100）

英語這門語言類科目，由于不同于大家平時所熟知的母語，因而對小學生來說有些陌生。另外，在完整的一堂課中，小學生們剛開始能夠集中注意力。在課程后半部分，學生由于缺乏耐心，可能就會走神。這時候就需要教師能夠利用多種教學形式來吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。英語教師可以利用情境體驗式的教學方法創造特定的情境，并以課本內容為主，通過創新的手段來活躍課堂氛圍，改變以往滿堂灌的教學模式，讓學生做學習的主人，從小培養學生學習英語的能力。

一、小學英語教學的特點

小學英語教學的特點主要涉及到以下方面具體內容：首先是小學英語教學注重基本功的培養。不同于初中和高中英語教學以最終考試為目的，小學英語教學以培養基本功為主。良好的書寫習慣，正確的發音規則，都是為將來的學習提供堅實的基礎。例如書寫習慣，現在英語教學普遍使用意大利斜體，意大利斜體相對易學，辨識率高，書寫速度也較快。而印刷體如果要做到美觀，書寫速度必然較慢，也需要更多的書寫技巧。對于那些寫印刷體的學生，應通過積極引導，使他們摒棄印刷體，投入意大利斜體的懷抱，這對于他們以后的學習也是大有裨益的。其次是小學英語教學應重視學生的主體作用。學生是教學的主體現在已經普遍成為教育界的共識，教師從過去教學的指揮官角色，變成現在的引導者和輔導者角色，對于學生的學習不應該嚴格限定范圍，應給予學生一定的靈活度。比如學習水果這一節時，要求學生在學習前依靠自己的力量寫一篇小文章，敘述自己最喜歡的水果的特點。如果遇到表達困難的時候，應指導學生如何使用英漢詞典和漢英詞典，而不是越俎代庖，直接指導學生寫作。教師應通過各種方式，積極培養學生的自我學習能力和主動學習能力。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用

（一）開展教學游戲，提升學生興趣

情境教學法在小學英語教學中的應用之一是開展教學游戲，提升學生興趣。在小學英語教學過程中，教師可以將情景體驗式教學過程設計得更為輕松，營造輕松快樂的英語教學氛圍。英語教師可以以學生為本，也可以通過有趣的英語教學游戲，來提高小學生的學習興趣。具體而言，在學習到pen、pencil、ruler 等文具用品的單詞時，教師可以提前準備教具，也可以讓小學生提前準備好上課需要用到的這些文具，通過做游戲的方式來帶領學生們學習文具單詞。當教師念到文具的英文單詞時，學生就要立刻將相應的文具舉起來。在學習到有關顏色的單詞時，教師可以事先讓學生們制作一些帶各種顏色的小卡片。在教師念出一種顏色單詞時，學生們就要舉起相同顏色的卡片。當學習英文數字的時候，教師可以組織學生們用英文的方式進行數字接龍，按座位順序來讓同學們用英文進行數字報數。教師通過開展教學游戲的方法，不僅增加了課堂中的師生互動，活躍了整個英語教學氛圍，也能夠讓教學效果達到最高的目標。

（二）培養訓練學生的閱讀技能和策略

情境教學法在小學英語教學中的應用之二是培養訓練學生的閱讀技能和策略。小學閱讀教學應以讀為主線,分為Pre-reading、Whilereading、Post-reading 三部分,模式有“自上而下”“自下而上”“綜合或交替”等,三種模式各有利弊,相互綜合方有助于提高閱讀水平。有速讀、跳讀、精讀等閱讀技能,主要有識別關鍵詞、找出主題句、預測、理解等閱讀方法。為了提高學生的閱讀技能,要糾正部分學生的不良習慣,如出聲讀、回讀(不停地往回看)、手指指著讀等。教會閱讀技巧,如跳讀、略讀。待學生對文章有宏觀理解后,再講解課文中的重難點,可避免學生囫圇吞棗。這要求老師課下精心設計問題,課上精講要點“講練結合”,才能達到最佳效果。

（三）在具體情境中感知知識

情境教學法在小學英語教學中的應用之三是在具體情境中感知知識。為了能讓學生更好地運用所學語言知識，提升語言技能，教師必須正確認識教學，認清并準確把握小學階段教學的目標，要有意識地讓學生在情境中體會現象，學習知識，感悟功能，并在恰當而且真實的語境中正確合理地使用。在情境教學中，教師創設的情境要盡可能真實，創設的情境要有意義，這樣，學生才會有話想說，有話能說。情應景而生，景應情而真。筆者創設“畢業典禮夢想秀”招聘活動這一整體情境作為本課的教學主線，貫穿于課堂教學的各個環節，招聘的三個要求完成了對職業單詞的復習、知識的學習以及所學知識的創新運用，前后呼應，教學過程環環相扣，緊湊而又高效，學生可以在情境中自然感知并運用。

（四）運用信息技術導入，提高學生的英語學習興趣

情境教學法在小學英語教學中的應用之四是運用信息技術導入，提高學生的英語學習興趣。在教育改革之下，小學階段的英語教學需要進行一定的轉變。在以往的英語課堂中，教師只是一味地把英語知識灌輸給學生。這導致學生只是死記硬背教師強調的重點，長此以往，對英語學習失去了興趣。如今，在教學中運用信息技術得到了教師的普遍認可，教師通過視頻與動態課件的講解，可以抓住學生的眼球，調動學生的學習積極性，能夠讓小學生愿意對英語學習做進一步探索。與此同時，為了進一步完善信息技術的教學理念，教師要在備課時尋找符合教學的視頻資料，直觀展示想要表達的知識點，鼓勵學生深入了解英語的意義，加強他們對知識的理解，更好地構建高效課堂。

結語

總之，英語作為一門通用語言，應該引起教師們足夠的重視。然而，在小學英語課堂中引入情景體驗式教學模式是適合當前小學教育形勢的。在情景體驗式教學過程中，教師可以通過各種方式來活躍課堂氣氛，并將學生的主體地位體現出來，極大地提高英語教學的效果。