初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析

宋赟佳

（江蘇省昆山市民辦珠江學校，江蘇 昆山 215300）

一、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題

數學是初中階段非常重要的科目，同時也是最為核心的科目。教學知識在抽象性和邏輯性與其它科目相比而言，是無法與之相媲美。因此，對學生的要求在各方面都比較高，尤其是在發散思維和學習能力方面。所以教師在進行具體教學過程中，不僅是教師會遇到很大的問題，同時學生也會遇到非常大的難題，由此在課堂數學課堂教學過程中，發生一系列對數學教學產生影響的因素。

從學生的角度而言，出現問題的主要原因是因為學生學習態度問題。部分學生在對數學進行學習過程中，由于數學難度系數相對較大，學生對數學的學習往往會產生畏懼心理，在課堂上逃避對數學的學習，不愿意集中精力聽課，因而也不會主動參與到與教師的互動中，從而對課堂整體教學進度和效率都產生非常重要的影響。

從教師角度而言，在各方面都沒有做到與時俱進，主要表現在無論是數學教學理念，還是數學教學方法都處于止步不前的狀態，教師教學理念與教學方法的故步自封，以及一切都因循守舊，所以對整體的數學教學效果都產生非常大的影響。部分教師處于對傳統教學方式愛不釋手的態度，導致在教學成果上并未得到相應的突破。

二、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題的對策

（一）課前導入充分利用，營造良好交流氛圍

根據有關事實表明，無論是從合作探究教學概念的角度出發，還是依據實際案例，都可以得到的結論是，在進行數學課堂教學過程中，能夠取得最佳效果的方式，是學生能夠主動地參與到其中與教師之間形成良好的互動模式。合作要想得到良好的成果，必須要有一定的前提條件，學生主動參與并且與教師形成交流模式；探究主要強調的是數學課堂在具體實施過程中，學生必須要成為課堂的主體，并對有關知識進行自主學習[2]。因此，合作探究教學法在初中數學教學中要想得到有條不紊地開展，學生必須要具備相應的積極性和主動性。但是，現階段初中數學課堂在實施過程中，積極性、主動性、參與性正是需要學生強化的部分，同時也是教師需要對學生進行重點強調部分。眾所周知，數學科目具有自身的特殊性，在抽象性和邏輯性方面，是其它可望不可及的部分。大多數初中學生在對數學學習過程中，都會遇到程度不等的難度系數，特別是數學思維良好習慣養成方面，給學生造成非常嚴重大的打擊。在此種情況之下，教師如果對學生存在的問題采取視而不見的方式，并未對學生的心理進行正確的引導，或者是沒有引導學生對困難的正確對待，那么必然會致使學生數學科目學習產生敬而遠之的心理。在這樣的心理條件之下，學生對數學學習的參與程度和主動性，以及積極性會逐漸地降低，更有甚者是負數。

在初中課堂數學教學過程中，課堂的主要目的和任務是對知識進行有效的傳授，培養學生數學思維和數學能力的提升。因此，在調動學生積極性的過程中，教師必須要控制好時間，不能占用課堂教學太多時間。鑒于此，教師可以對課前導入進行充分利用，從而將其目的實現。具體上而言，教師在對課前導入形式和內容進行相應的創新。課前導入的主要目的，是對舊知識進行鞏固和新知識引入。主要針對的是數學得到系統性的學習，對各項知識能夠做到層層遞進，知識點之間的相互連接，所以教師可以通過以下方式來實現：首先，對知識點之間的關聯點進行講解，并且在知識點之間找出與新知識點之間的聯系；其次，教師需要制定完整的基礎知識結構圖，對知識點之間的關聯點進行連接，同時這部分問題也是核心部分，通過應用簡單的方式對其進行相應的展示，然后通過多多媒體的利用對其進行動態化的展示；最后，讓學生以小組作為基本單位，對結構圖進行相應的探討，并對1 其中的知識點進行補充，最終形成自身的知識網絡結構體。

（二）課堂模式創新，探究合作主題

合作探究教學法，從表面角度而言，是指學生在課堂學習所應用到的方式和手段，但是從實際角度而言，具體指的是數學課堂開展的整體模式。合作探究的課堂模式主要是教師根據課程內容的需求，對知識點進行講解，同時設計概括性的主題，并圍繞主題突出相應的問題和要求。學生主要負責的是在主題以及問題的引導下，以小組為單位對課程內容進行相應的分析和探討，從而得出相應的結果，最終實現對整體知識有一定的了解，同時在了解的基礎上進行掌握。學生在完成自主學習以后，教師要根據學生自學完成的情況，對學生存在的問題進行相應的講解，以及對其中的知識點做相應的補充。尤其是學生在進行合作探究過程中，教師對學生存在的問題必須要及時地解決，并保證其能夠取得良好的成果。

結束語：新課改的實行，初中數學教學現狀和要求，必須要根據新課改的要求作出相應的調整。在新課改的背景下，教師必須要利用好合作探究式教學法在初中數學教學中的應用，使數學課堂教學可以得到很好的開展，進而使初中數學課堂教學效率和質量都能夠得到相應的提升，促進新課改的不斷實行，為社會發展培養更多優秀的人才。