初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

宋赟佳

（江蘇省昆山市民辦珠江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的科目，同時(shí)也是最為核心的科目。教學(xué)知識(shí)在抽象性和邏輯性與其它科目相比而言，是無(wú)法與之相媲美。因此，對(duì)學(xué)生的要求在各方面都比較高，尤其是在發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力方面。所以教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師會(huì)遇到很大的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)遇到非常大的難題，由此在課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)生一系列對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響的因素。

從學(xué)生的角度而言，出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)難度系數(shù)相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上逃避對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不愿意集中精力聽(tīng)課，因而也不會(huì)主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)中，從而對(duì)課堂整體教學(xué)進(jìn)度和效率都產(chǎn)生非常重要的影響。

從教師角度而言，在各方面都沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，主要表現(xiàn)在無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)理念，還是數(shù)學(xué)教學(xué)方法都處于止步不前的狀態(tài)，教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的故步自封，以及一切都因循守舊，所以對(duì)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果都產(chǎn)生非常大的影響。部分教師處于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式愛(ài)不釋手的態(tài)度，導(dǎo)致在教學(xué)成果上并未得到相應(yīng)的突破。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）課前導(dǎo)入充分利用，營(yíng)造良好交流氛圍

根據(jù)有關(guān)事實(shí)表明，無(wú)論是從合作探究教學(xué)概念的角度出發(fā)，還是依據(jù)實(shí)際案例，都可以得到的結(jié)論是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠取得最佳效果的方式，是學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到其中與教師之間形成良好的互動(dòng)模式。合作要想得到良好的成果，必須要有一定的前提條件，學(xué)生主動(dòng)參與并且與教師形成交流模式；探究主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課堂在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必須要成為課堂的主體，并對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。因此，合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得到有條不紊地開(kāi)展，學(xué)生必須要具備相應(yīng)的積極性和主動(dòng)性。但是，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂在實(shí)施過(guò)程中，積極性、主動(dòng)性、參與性正是需要學(xué)生強(qiáng)化的部分，同時(shí)也是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分。眾所周知，數(shù)學(xué)科目具有自身的特殊性，在抽象性和邏輯性方面，是其它可望不可及的部分。大多數(shù)初中學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)遇到程度不等的難度系數(shù)，特別是數(shù)學(xué)思維良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，給學(xué)生造成非常嚴(yán)重大的打擊。在此種情況之下，教師如果對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采取視而不見(jiàn)的方式，并未對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，或者是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難的正確對(duì)待，那么必然會(huì)致使學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理。在這樣的心理?xiàng)l件之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與程度和主動(dòng)性，以及積極性會(huì)逐漸地降低，更有甚者是負(fù)數(shù)。

在初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂的主要目的和任務(wù)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提升。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程中，教師必須要控制好時(shí)間，不能占用課堂教學(xué)太多時(shí)間。鑒于此，教師可以對(duì)課前導(dǎo)入進(jìn)行充分利用，從而將其目的實(shí)現(xiàn)。具體上而言，教師在對(duì)課前導(dǎo)入形式和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。課前導(dǎo)入的主要目的，是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和新知識(shí)引入。主要針對(duì)的是數(shù)學(xué)得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)能夠做到層層遞進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)之間的相互連接，所以教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在知識(shí)點(diǎn)之間找出與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；其次，教師需要制定完整的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行連接，同時(shí)這部分問(wèn)題也是核心部分，通過(guò)應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的展示，然后通過(guò)多多媒體的利用對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示；最后，讓學(xué)生以小組作為基本單位，對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行相應(yīng)的探討，并對(duì)1 其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體。

（二）課堂模式創(chuàng)新，探究合作主題

合作探究教學(xué)法，從表面角度而言，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)用到的方式和手段，但是從實(shí)際角度而言，具體指的是數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的整體模式。合作探究的課堂模式主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容的需求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)計(jì)概括性的主題，并圍繞主題突出相應(yīng)的問(wèn)題和要求。學(xué)生主要負(fù)責(zé)的是在主題以及問(wèn)題的引導(dǎo)下，以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，從而得出相應(yīng)的結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體知識(shí)有一定的了解，同時(shí)在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)以后，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)完成的情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的講解，以及對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)的補(bǔ)充。尤其是學(xué)生在進(jìn)行合作探究過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題必須要及時(shí)地解決，并保證其能夠取得良好的成果。

結(jié)束語(yǔ)：新課改的實(shí)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和要求，必須要根據(jù)新課改的要求作出相應(yīng)的調(diào)整。在新課改的背景下，教師必須要利用好合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以得到很好的開(kāi)展，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到相應(yīng)的提升，促進(jìn)新課改的不斷實(shí)行，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。