找對方法，幼兒交友不畏懼

蘇丹

進入幼兒園是幼兒第一次融入集體，感受群居生活。如何去適應集體，并在集體中找到歸屬感，需要教師帶領幼兒踏出人生這第一步。大多數幼兒都有主動結交朋友的意愿和熱情，但也不乏有些幼兒本身性格內向，不善表達。也有幼兒主動發起交往后，卻一次次地被拒絕，導致幼兒變得內向孤僻，甚至產生“社交恐懼癥”。

幼兒遇到交友挫折應該怎么辦？幼兒時期是性格塑造的黃金時期，也是培養人際交往能力的最好階段。只要采取科學的方法，就能讓幼兒從挫折中站起來，提高人際交往能力。具體來說，秘訣就是四個關鍵詞——模仿、討論、模擬、陪伴。

緊扣幼兒愛模仿的學習方式，善用多媒體啟發。3-6歲幼兒喜歡從模仿中積累成長的經驗和方法。網絡上有豐富的多媒體資源可以運用到幼兒的學習和生活中。動畫片是動態的，人物的設定和說話的語氣都比較符合幼兒的心理。教師可以利用生動的動畫來代替枯燥的說教，讓幼兒模仿故事中的人物和角色，了解如何結交朋友、被拒絕時應該怎么辦等。

激發幼兒的共情能力，多用討論感悟法。隨著年齡的增長，幼兒不再滿足于簡單的模仿。他們在思考的同時也開始有了共情的能力。我們可以把實際生活中遇到的交友問題拋給中、大班的小朋友，“當你遇到這個問題，你是怎么想的？你會怎么做呢？”在交流中，教師可以讓幼兒討論和判斷“哪種小朋友的表現是你認同并喜歡的？原因是什么”。每個孩子都有自己的判斷和選擇，通過討論的方式可以讓小朋友有一種初步的概念，知道在結交朋友時應該怎么做。

創設情景法，幫助幼兒鞏固交友方法。除了模仿和討論以外，我們要為孩子創設交友的機會。日常活動中，當我和孩子討論完后，孩子們很喜歡玩“演一演”的游戲。有時兩位教師先來表演交友小故事。例如兩位教師來扮演小朋友，見面時兩位教師主動相互打招呼說早上好，一起分享玩具。這樣的表演旨在讓孩子接受正面示范，并能學說禮貌用語、分享方法。有時，教師會和孩子演“對手戲”，比如玩的時候因為一件小事突然吵了起來，僵持了一會兒后，教師主動向孩子道歉，然后又重歸于好。在實際情景的對話和模擬中，孩子們不斷習得和鞏固交友方法，逐漸提高交友能力。

家園合力，多給孩子優質有效的陪伴。父母是孩子的第一任教師。隨著家長群體的年輕化，家長的陪伴質量也參差不齊，甚至出現了孩子看平板、家長玩手機的情況。家長要及時了解孩子的動態，分析孩子行為背后的原因，并找出解決方法。

我曾經遇到過小朋友之間出現分歧吵架最后動手，家長知道后反應較為過激，直接不許兩人交往的情況。其實對孩子而言，和朋友吵架是家常便飯，常常沒過一會兒，兩個人又和好了。但是當家長反應過激時，就會給孩子形成錯誤示范，會讓孩子與他人的交往產生障礙。家長應該充分理解孩子的難過委屈，然后和孩子交流;幫助孩子分析清楚為什么會吵架;“你覺得自己有哪里沒處理好嗎？你有什么想和你的好朋友說的嗎？”通過角色互換和循循善誘讓孩子明白如何交友。

交朋友是需要智慧和技巧的，并不是憑著滿腔的熱情就能夠做到如魚得水的。首先，要培養孩子的交往意識和交往技巧;其次，家長要給孩子營造一個相對寬松的環境，不要給孩子太多限制;最后，教師和家長應同心協力，針對孩子的具體情況，采用不同的方法，幫助孩子輕松解決交友受挫的問題，讓孩子被肯定、被接納、被喜愛。

（作者單位：上海市嘉定區江橋幼兒園）

責任編輯：王妍妍