淺談音樂課堂中創設教學情境的重要性

許曉輝

（廣東省梅州市梅江區龍坪小學，廣東 梅州 514021）

在新課改的不斷深入推進下，音樂課的授課方式發生了一些變化。音樂教師在課堂教學中積極運用形式多樣的教學手段，逐漸形成自己的教學風格。小學音 樂課堂教學中情境教學的運用，可以促進教學目標的順利實現，為學生的學習構建寬松、愉快的環境，不斷提高教學效率。要對音樂本體獨特的藝術魅力進行充 分挖掘，借助綜合性的教學手段，對學生進行引導，讓其置身于預先設定好的教學情境中，使學生在充滿趣味性的音樂環境中學習。

一、情境教學法的特點

首先，情境教學方式具有真實感，布置設置音樂設計場景，讓學生感知場景內容。與此同時，在模擬情境中導入相關的情感內容，形成心理期待視野，有助于小學生的情感發展。同情境教學方式能夠提高小學生音樂認知水平，探究音樂主題。其次，情境教學方式和生活實際相結合，具有豐富性，有助于培養小學生的能力素養。因此，在小學音樂教學過程中實施情境教學方式，對提高小學音樂水平具有積極的作用。

二、情境教學法在小學音樂課堂中應用的重要意義

興趣在人們的學習生活中居于重要地位。然而在傳統教育模式的壓力下，對于一些小學，不重視學生的音樂培養與教學，挫傷了學生的音樂學習興趣，導致小學音樂的教學趨于僵化的模式，教學質量亟待提高。情境教學的運用，可以有效地提高學生的音樂興趣，讓學生在不同情境中有趣的學習與體驗音樂。除此之外，情境教學本身就是一種不同的思維方式教學，具有很多不同級別分支，這與人腦的各種思想是一致的。為此，教師必須使用情境教學來解釋相關音樂知識之間的關系，使用情境教學來分散學生的思想，激發學生的想象力和創造力，并精通教學方法以幫助學生發展音樂學習的多元化。

三、小學音樂教學的教育狀況分析

（一）部分家長及教師的觀念落后，不重視小學音樂教學

家長們對孩子的文化課學習特別重視，甚至不惜下大本錢送孩子去各類培訓班接受輔導。因為這關系到孩子的升學。對于孩子的藝術修養，很多家長則選擇性的視而不見。殊不知，沒有素養的孩子根本難以茁壯成長。相較于家長，一些學校的做法更令人氣憤。不僅安排音樂教師上音樂課，還讓其兼職上文化課。或者一個音樂教師上著全校的音樂課。毫無疑問，這樣做只會毀掉孩子。近年來雖略有改觀，總體來說變化不大，專業的音樂教師太少了，特別是專職上音樂課的音樂教師真的奇缺。在部分小學里，甚至可以看到文化課擠占了原本音樂課的時間，音樂課幾乎不上。

（二）小學音樂教學內容不明，模式不清，方法不當

音樂教學不僅要讓學生會唱歌，而且要讓學生理解歌曲的情感，進而提高學生的素質。現實中，小學音樂教師只注重教授唱歌，還是跟著視頻學唱，要求學生會唱就行了。至于歌曲的背景、優美的旋律、蘊含的感情，學生根本接觸不到，教師也很少涉及。因此，在多數情況下，都是學生自己隨便唱歌。就這樣，豐富多彩的音樂課變成了學生眼中的“唱歌課”，枯燥乏味，完全提不起學生的學習興趣，更不用說提升學生的素質了。音樂課的可有可無使得小學音樂教師往往兼任其他課程的教學，重心旁落，不愿意花費大量時間和精力在音樂教學上。

四、在小學音樂教學中開展情境教學的有效措施

（一）運用故事方式創設音樂教學情境

小學生比較喜歡聽故事，教師在音樂教學的過程中，利用故事引入教學內容，通過不同的故事情境進行教學，有助于提高小學生的欣賞水平。在學習歌曲之前，利用故事情境激發學生學習熱情，快速進入學習狀態，感受音樂的節奏和旋律，能夠有效增加學生對音樂的理解。通過故事方式，創設音樂情境，教師需要做好相關的輔助工作，引導小學生研究重點知識，發揮其主觀能動性，結合音樂內容，不斷提高小學生的綜合能力與音樂學習興趣。

（二）實施角色演繹方式創設音樂教學情境

針對小學生而言，情境組織中包括體驗式教學，學生扮演不同的角色模擬音樂場景，積極參與音樂互動，有助于揣摩歌曲的情感，在親身體驗之后，可悟出情感內容。在小學階段，學生的表演欲望比較強，教師提供表演的舞臺，學生能夠獲得成就感，很大程度上建立了學習的信心。

（三）通過多媒體教學再現歌曲情境

在以往的音樂教學過程中，知識抽象降低了學生的積極性，通過多媒體能夠將抽象的知識直觀地顯示出來，小學生具有年齡小、思維發展不成熟的特點，性格活潑好動，對事物具有強烈的好奇心。通過直觀的精進教學方式，能夠加強小學生的認知體驗，從而實現情感共鳴。隨著科學技術的發展，在音樂教學過程中，多媒體技術廣泛應用。利用多媒體可將音樂圖文信息形象地顯示出來，學生學習的積極性較高。

五、總結

總之，小學生在學習音樂的過程中，可提升音樂素養。通過情境教學模式，在多媒體的輔助下，營造良好的教學氛圍，傳達音樂中的情感，很大程度上提高了小學生的感受能力。