提高小學思想品德課堂教學效率有效措施研究

扎木占木·海依達爾別克

（新疆阿勒泰地區富蘊縣喀拉布勒根鄉牧業寄宿制學校，新疆 富蘊 836100）

引言

小學生的好奇心和求知欲都很旺盛，對于外界信息的分辨能力很弱，往往會不在意信息質量全部接受。要確保學生能夠形成健康的價值觀與人生觀，開展思想道德教育有著重要的現實意義。然而通過教師說教來灌輸思想道德教育的理論知識，會讓很多學生覺得枯燥無味，采取更加有效的措施提高課堂教學的實效性就成為教師重點關注的話題。

一、當前思想道德教學有待改善的幾個方面

（一）教學手段不夠多樣

目前思想道德教學仍然以教師講授為主，教師分析教材上的案例并直接講解其中起到教育作用的知識部分，幾乎不給學生留出自主探究和思考的空間，平白直敘式的知識講解方式自然難以引起學生的興趣，課堂氛圍沉悶枯燥，師生之間基本沒有溝通交流，學生是否真正掌握了知識也得不到教師的重視。

（二）教學內容太過單一

大部分教師仍然以理論知識教學作為主要方式，實際上思想道德教育來源于學生的實際生活，而很多教師并未注意到這一點。缺少生活氣息的教學會讓學生覺得學習這些知識作用不大，因此提不起學習的興趣，也很難讓學生通過解決生活中的問題加深對思想道德道德教育的理解和認識，課堂教學效率自然很難提高。

（三）評價方式不夠科學

對學生的評價實際上就是教師對學生學習效果做出的反饋，目前大部分教師對學生評價仍然停留在成績層面上，沒有看到學生在學習中的具體表現，例如上課時是否能夠做到專心聽講、積極回答問題，下課后能否獨立完成作業等，不夠科學的評價方式會讓成績一般的學生失去自信心，一些樂于表達、擅長總結的學生感受不到學習的成就感，也會逐漸失去興趣。

二、改善小學思想品德教學有效性的方法

（一）實例理論相結合做好課堂導入

傳統思想品德教學效率難以提高的原因之一，就是理論知識教學占據了絕大部分課堂教學的時間，而邏輯思維較弱的學生理解起來存在一定的困難。為了提高課堂教學的時效性，教師在課堂導入階段就要采取恰當的措施激發學生興趣，特別是要注意理論知識與學生生活實際的結合，生活化的知識和案例更能調動學生的學習主動性，讓學生感覺到思想品德和自己的生活距離并不遙遠。常見的一種導入方法就是將要學習的知識和當前的熱點社會實踐結合起來，不僅能給學生帶來眼前一亮的感覺，還能逐步培養學生分析、思考時政事件的能力。例如在《家是最溫暖的地方》此章節的教學中，課堂導入環節中教師應該圍繞家庭對自己的關愛進行導入，如果教師舉的例子是古代的或者國外的，難免會讓學生產生疏離感，學習興趣不高。因此，教師可以為學生播放近年來我國發生的地震等自然災害的視頻和圖片，讓學生了解在這些重大的自然災害之中所表現出的人與人之間的關懷與關愛，自然而然地將話題引入到了本節課要學習的內容上。又如在《我很誠實》這節課的教學中，教學主題自然是誠信問題，如果教師用匹諾曹的故事來導入效果并不好，因為大部分學生都已經聽過這個故事。教師可以用提問的方式導入，如“假如正在考試，突然后面的同學想要看你的卷子，你會怎么辦？”等，學生們討論時，主題就轉移到了誠信相關的話題上。

（二）創建情境激發學生的學習興趣

以理論知識講解為主的而教學方式，難免會讓課堂氛圍比較枯燥沉悶，學生缺乏興趣與激情。教師可以通過創建情境的方式，給學生帶來身臨其境的感受，對思想品德教學的興趣自然就提高了。特別是可以運用多媒體技術，使用視頻、圖片等更加形象具體的教學素材，可以讓學生觸景生情，營造良好的課堂教學氛圍。例如在《安全記心上》的教學中，教師可以播放一些不太嚴重的交通事故的短視頻和圖片，學生們就能了解到不遵守交通規則可能產生的后果。教師還可以給出一個交通事故的素材，讓學生扮演小記者去采訪和報道，能夠讓學生在潛移默化中受到安全知識的熏陶。并且這種學生積極參與的教學形式，比傳統教師主導的課堂教學效果更好，效率顯然也更高。

（三）完善教學評價幫助學生建立自信

對學生學習效果的評價，不僅要看學生學到了什么，更要看學生做了什么，成績不應該是教學評價的全部。如果學生在課堂教學中能夠做到積極發言和參與教學活動，即使成績一般，教師也應該做出肯定、鼓勵的教學評價，這樣可以幫助學生建立自信心，感受學習思想品德的樂趣與成就感。

三、結束語

綜上所述，在小學思想品德教學中，教師應該結合學生需求改變教學觀念和教學方法，采取更加科學的評價方式，促進學生思想道德水平的進一步提高。