談初中物理的實驗教學活動開展

羅麗萍

(江西省萍鄉市安源區青山中學,江西 萍鄉 337014)

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學的發展中有著重大的意義。實驗教學是物理教學的基礎，同時也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段，它能幫助學生打開物理知識的大門，調動物理學習的積極性，鞏固學生的知識，提高學生的能力，激發初中學生的興趣。所以，在初中物理教學中，實驗教學至關重要。

一、合理激發學生的實驗興趣，讓學生把注意力集中到實驗上來

初中物理實驗教學當中，教師一定要把對學生學習興趣的培養放在教學的重心位置上。例如，在初中物理教學講到電學一節的時候，其中有讓學生利用線路、電池、電阻以及小燈泡進行串聯和并聯的實驗，在這一節教學的過程當中教師就可以在向學生進行展示以后，讓學生想一些生活當中常見的電學的串聯、并聯現象，比如家里面用的電路為了保證每一個電器都能夠正常工作，通常采用的都是并聯電路，因為如果采用串聯電路的話，一個電器出現故障了其他的電器便不能實現正常工作。讓學生聯想到生活當中常見的電路現象并與實驗教學相結合，可以讓學生感到新奇而極大地激發學生的探索興趣，進而在實驗的過程當中也會更加投入，自身的物理實驗實踐水平也會得到一個更大的提高。

二、利用物理實驗，激發學生興趣

興趣是一切學習的動力。我們應以物理實驗為契機，激發學生學習興趣，幫助學生打開物理知識的大門，調動物理學習的積極性。

物理實驗是神奇的、有趣的，我們可充分利用學生都想做實驗的心理，引導學生將知識點掌握牢固并運用于實驗之中，讓學生樂于學習。例如，在《大氣壓》一節的教學中，教師先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管會不會掉下來？大多數學生肯定認為小試管會受重力的影響而掉下來。在學生充分發言后，教師接著做實驗，這時學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下來，反而在滴下水的同時緩緩上升，覺得非常神奇同時感到疑惑不解。這時，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？這就是大氣壓，學習《大氣壓》這節內容我們就可以解釋這一現象。通過有趣的實驗，學生興趣盎然，課堂效果可想而知。

我們要重視實驗情境的創設，充分凸顯學生的主體性。例如，在做《壓力的作用效果》這一實驗時，要充分調動學生的主體性，進行科學分組，并且設置組長、記錄員、器材員，明確分工，指導學生在進行實驗之前先將小桌、海綿、砝碼、木板等實驗器材準備妥當，在老師的指導下，讓學生動手、動腦、觀察、比較、歸納、分析……保證實驗有序進行。通過實驗，激發興趣，就能讓學生逐漸地愛上物理、愛上物理課，拿到開啟物理知識大門的“金鑰匙”。

三、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

四、利用課堂演示實驗提高學生對物理實驗的興趣

課堂多準備演示實驗，同時通過邀請學生上臺幫助老師進行實驗演示，激發學生對物理實驗的興趣和動手的欲望，為學生分組實驗能夠動起來打下基礎。講解知識和演示實驗相結合的教學方法使學生獲得直觀感受轉化為知識更容易，也更引起學生興趣。

我們可以適當地將一些方便的，可培養學生實驗技能的演示實驗改為學生“當堂小實驗”來增加學生的動手機會。《流體壓強與流速的關系》這一課題中可以設計好幾個簡單又能讓學生動手的氣體流速變化實驗和液體流速變化實驗，學生親自動手實驗避免了看老師做得熱鬧而不思考的弊端。在通過演示和學生參與，引起學生的有意注意，轉變學生輕視實驗的思想，學習到實驗的操作方法和初步的實驗思維。

所以，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學生在今后走上社會參加社會實踐、升上高中乃至上大學學好物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學，應大力加強和優化物理實驗教學。初中物理實驗的開展也要依據課程標準，根據學生和學校的實際情況，結合學生的個性特點，因材施教，探索出適合教學的新方法。