多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

（河北省隆堯縣北樓校區(qū)堯張小學，河北 隆堯 055350）

在數學課堂上充分利用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，也給學生創(chuàng)設了生動的教學情境，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。我認為運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學應把握以下幾點：

一、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。

二、化難為易，突破教學重難點

烏申斯基曾說："如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。"多媒體的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大地突破了常規(guī)教學手段的局限。因此，我們可以利用它彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

在教學"圓的面積"時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但比較抽象。把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。這對于小學生來講很難想象。在教學過程中，我們應充分地發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

三、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生探究能力

蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。"兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望通過自己的親身實踐發(fā)現科學的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術的最大優(yōu)勢在于能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻，以及各種音頻信息，為教學創(chuàng)設仿真或虛擬真實的情境，使教學環(huán)境得到了延伸和擴展。讓學生身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

如在教學"周長"一課時，先讓學生理解什么是周長，再讓學生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手摸一摸，體驗這些物體的周長，接著提問："你們有辦法量出這些物體的周長嗎？"這里教師為學生營造了一種良好的探究氣氛，提供了一個有利于學生探究和創(chuàng)新的機會。然后鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探究，用各種各樣的方法尋找解決問題的策略。這樣學生的探究才有價值，有意義。學生開始動腦筋想辦法，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就另想辦法，如對于曲線圖形有的學生用繩子來測量。在這樣有意義的數學活動中每一個學生都動手實踐、自主探究，構建相對完整的知識體系，提高了探究能力。

教師要做好多媒體技術和數學教學的有機結合，從而使課堂教學達到最佳的效果。