小學語文閱讀能力提升技巧分析

（貴州省松桃苗族自治縣大興街道大興完小，貴州 銅仁 554111）

小學作為教學的初級階段，閱讀教學在學科中有著不可忽視的地位，閱讀能力的培養(yǎng)是教育的主線。要是學生不能有效地閱讀和理解他們所讀的內容，那么整個教育就缺失了意義。教學要求學生掌握閱讀技能，還要擁有良好的語文素質，具有較強的閱讀能力。通過與外界的閱讀和交流，他們可以獲得大量的知識，提高自己的知識水平，不斷充實自己，提高自己的競爭力跟綜合實力。現如今，有大部分人力的閱讀能力均有所降低，新課程改革的要求，小學語文教學越來越多，如何有效、快速地找到適合當代生活背景的語文課堂形式，提升閱讀能力已是我國需要關注的問題之一。

一、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣

首先，要想掌握閱讀方法，學生的學習興趣是非常重要的，是學習知識的關鍵和內部動力。因此，對于設置教學內容要加以重視，教學情境也要豐富多彩，使得學生對閱讀產生興趣。第一，在指導語言方面的設計要按照合理的標準來，這樣才能符合學生的心理特點，才能進一步激發(fā)他們的求知欲跟好奇欲，才能讓他們提高閱讀興趣。但是，值得注意的是，推薦的方式應該跟學生的年齡特點以及知識水平要符合，太深奧的話就會對學生的學習積極性有影響，但也不能太過于簡單，容易導致學生浮躁。最后，靈活多樣的閱讀風格可以為學生創(chuàng)造一個極具吸引力和有趣的學習氛圍。可以把學生的年齡與教材的特點相互結合起來，利用閱讀競賽、閱讀不同的角色和其他方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們發(fā)現閱讀興趣，并為文本內容打下良好的基礎，形成閱讀習慣。在語文閱讀訓練中，關鍵是對于閱讀方法要正確的去掌握，朗讀與默讀結合在一起對提升語文閱讀能力具有非常重大的作用。大聲朗讀是對語感良好培養(yǎng)的最好方法，在閱讀過程中，聽覺跟視覺的相互結合，能進一步的刺激著讀者的大腦。他們可以快速的理解出其中的意思，并將它們還原為思想、圖像和圖片。朗讀也有助于學生在特定的語境中理解單詞、句子和段落的特定意義和功能，有利于學生語言的積累。另一方面，默讀需要快速閱讀，在閱讀過程中，對于課文的意義和作者的感受可以深刻的去思考，在無聲閱讀中感受、理解、欣賞和記住。時間一久，學生將不自覺地學習各種語言的規(guī)則和技能。在教學中，要把朗讀和默讀結合起來，在不一樣的情境中實施不一樣的閱讀方法。例如，抒情語言主要是閱讀，而敘事語言可以是無聲閱讀，記憶的欣賞主要是閱讀，對內容的理解主要是默讀。同時，在學生的閱讀中，要使他們對于閱讀方法掌握好，做到專心致志，一心一意，使學生真正理解閱讀，受益于正確的閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀效率

閱讀是學生的一種個性化體現，教師不應該將學生的閱讀實踐取代閱讀分析，學生要多體驗閱讀活動，多理解通過閱讀散發(fā)的思維能力。他們應該有一些情感和思想，并受到它們的啟發(fā)。因此，教師要發(fā)揮引導作用，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動、享受、熱愛閱讀，閱讀習慣要逐漸的養(yǎng)成。首先，要培養(yǎng)學生在閱讀用心思考、自主學習的習慣，讀書不反省，猶如吃飯不融化，這是毫無意義的閱讀。因此，要引導學生集中注意力去閱讀，冷靜下來體會文章的意境。其次，要讓學生學會帶著求知的心態(tài)去閱讀，在閱讀中，學生應不斷提問，進行交流，引起和作者的共鳴，從而達到對文章的深入理解。最后，要鍛煉學生經常寫作的習慣，一方面可以寫出精彩的文章，另一方面要養(yǎng)成習慣，在閱讀中感受或模仿文章的思維方式，用文章中新學的單詞選詞造句等等，它能促進學生語言的積累跟語言的保存，提高學生的識字能力跟自我寫作能力。另外，閱讀能力的提升不只是依靠課堂上幾十篇課文，這是完全不足夠的。教師應注意根據小學生的接受程度，推薦一些適當的閱讀材料，讓學生可以對閱讀產生興趣，進而喜歡上閱讀，讓其學習更多的知識，散發(fā)思維，闊展視野。教師還要鍛煉學生自我學習的能力，讓他們能養(yǎng)成習慣性的學習思維。可以要求學生仔細閱讀課文，理解全文，其次，課后用問題思考作文中心，最后，借助輔助教材對單詞和句子進行深入理解，然后對文章進行最后的理解。教師采用三步教學法，加強對學生的閱讀實踐，打造一個好的閱讀環(huán)境以及習慣。在閱讀課上，教師要安排精讀課，要明確閱讀的重點，把重要的內容跟課外內容相互結合起來，拓展豐富的視野，逐步提升學生的閱讀。教師在閱讀中還需要指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，面對一篇作文，教師應該給學生一個充分表達自己思想、想法、理解、懷疑的機會，然后讓他們自由地回答，這不僅提升了學生主動發(fā)言的勇氣，也加深了他們的理解能力。

三、小結

在語文教學中，閱讀教學是不能被忽視的，具有得到信息、獲得知識、能力培養(yǎng)和發(fā)展智力的功能。教師要加強引導，讓學生用最真實的態(tài)度融入課本中，走進心靈，使學生在課文中可以實現語言、情感、思想的交流。只有這樣，才能提高整個閱讀教學的質量和效果。