淺談如何搞好初中音樂課堂前置式教學

蘭珊

（河北省廊坊市第五中學，河北 廊坊 065000）

雖然音樂這門學科被看作副科，但是為了有效落實素質教育的要求，充分發揮音樂在培養學生感知美、欣賞美和表現美的能力，提高學生綜合素質方面的作用，也必須給予初中音樂教學高度的重視。在初中音樂教學過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發展學生的主體性，培育學生的靈魂，塑造學生的人格，優化學生的情感，激發學生學習音樂的激情和興趣，使學生豐富活潑的個性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標準的要求，教師必須要深刻轉變教育觀念、教學方式和教學行為，不僅要像以往那樣對音樂教學活動的開展加以控制和組織，還需要做學生學習的催化劑，充分發揮學生在音樂教學中的主體作用，促使學生積極投入到音樂教學活動當中，使學生樂學、會學。而憑借著前置式教學的優勢，在初中音樂教學中實施前置式教學可以滿足上述要求。下面結合實際淺談如何搞好新課程標準下初中音樂課堂前置式教學，以期為音樂教學提供參考依據。

一、前置式教學以及前置式學習定位

作為一種新型的教學模式，前置式教學模式就是把一部分教學環節前移，形成教學前置，主要包括預習前置、作業前置，也就是以往總提到的先學后教。在前置式教學模式中，教師也需要像以往那樣發揮主導作用，不過此時的導需要注重放在設計“先做后學”、“先學后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導學生在課前做好預習等準備，對音樂教學活動的開展有一定的先知，促使學生充分思考、自主思考。待學生在教師的指導下形成了思考的自主式學習狀態后，教師再帶領學生進行音樂學習，這樣可以將音樂教學效率大幅度提高起來。

為了充分發揮前置式教學的優勢，在指導學生進行前置式學習和教學時，教師要注意這幾點：（1）為學生提供多元化的前置性學習內容；（2）注重培養學生的自主學習的能力，注重培養學生良好的學習習慣；（3）為學生提供音樂課堂學習的主動權；（4）確保前置性學習所獲得的知識是學生自我建構的；（5）在音樂教學的各個環節中充分體現“以自我為中心”的自學模式：①指導學生自我調控（借助情境創設）：豐富教學語言和教學動作，善于利用多媒體教學手段，為學生創設自主學習的教學情境，促使學生在不知不覺中進入到教師所創設的課堂情境當中。②促使學生自主體驗（融技能和興趣為一體）：在音樂教學活動中，教師要善于利用多媒體技術，將游戲、情境創設、即興表演等融入到教學活動當中，在誘發學生參加聽、唱、玩、動、奏、創等活動時，激發學生學習音樂的興趣，使其在自主體驗中獲得知識和技能。③促使學生自行提高（實施分層教學）：在掌握不同學生的具體學情的基礎上，制定不同層次的教學目標，在掌握學生認知規律的基礎上設計層層遞進的教學過程，對學生在教學活動中的表現實施分層評價，促使不同層次的學生都可以有所發展。④促使學生自我感悟（善于運用啟發誘導）：若學生在教學活動產生了質疑，教師要善于通過語言描述，結合音響來對學生進行正確的誘導、啟發，促使學生在有情感投入和興趣支持的學習過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結合點，使其可以對音樂情感加以充分的體驗，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵學生自求創新（加強審美的創造）：在掌握教學內容的基礎上，要適度延伸知識范圍，在掌握學生學情的基礎上對學習目標加以確定，注重學生的學習體驗，善于鼓勵和引導學生利用先前學習經驗獲得新的音樂體驗和知識技能，以達到延伸情感、創造美的效果。

二、在初中音樂課堂中實施前置式教學應當遵循的原則

為了更好地發揮前置式教學在初中音樂課堂中的作用，教師要嚴格遵循這些原則：（1）遵循啟發式原則：充分利用多媒體、網絡信息等現代手段，借助聲、像、音調動學生的感官，促使學生獲得對音樂背景事物或現象的感性認識，以達到視聽效果。精心設計導入，以激發學生學習音樂的興趣和好奇心，促使學生在教師的啟發下掌握音樂的基本知識和技能，使學生學會對音樂加以鑒賞，使其形成習慣，為后續學習和終身學習奠定基礎。（2）遵循循序漸進原則：在音樂教學中，教師不要盲目追求教學進度，不要主觀地認為學生“掌握了所謂的音樂知識”就開展下一個教學環節，而是要善于借助教師的范唱、范奏、師生合作表演等形式來逐步引導學生學會用心感悟音樂，指導學生領悟音樂背后所涉及的故事。指導學生反復參加聆聽、想象、歌詠、演奏等音樂實踐活動，并使學生從中學會從整體角度對音樂所塑造的形象和意境加以感悟，逐步提高學生對音樂的感悟能力。（3）遵循教學相長原則：在音樂教學活動中，教師要鼓勵學生充分發揮主觀能動性和創造性，努力為學生提供參與生動活潑音樂欣賞、表現和創造活動的機會，引發學生產生表現的欲望，使學生有想要創造的沖動，鼓勵學生用自由、個性化的創作方式表達自己內心的想法和情感，使學生的個性和創造才能、想象力等在音樂教學活動中有所展現，鼓勵學生也參與到一些簡單的音樂創作、舞蹈構思等活動中，汲取學生好的想法，師生共同發展。

總之，確立學生在音樂課堂教學中的主體地位，充分發揮學生在音樂教學活動的主體性，是時代發展和教育發展的客觀要求。初中音樂教師要結合音樂教學實際，利用前置式教學模式充分發揮學生的主體作用，喚起學生的潛能，使學生從中感受到學習音樂的興趣，從中獲取知識、陶冶情操、培養能力，使新課標下的音樂課堂可以放出新的光芒。