淺談對小學語文網絡信息化教學的探索

王春艷

（河北省廊坊市文安縣大留鎮鎮小務小學，河北 廊坊 065800）

語文教學一直是我國的基礎教學，更是小學教育教學中非常重要的組成部分，可以說小學語文教育奠定了小學教學的基礎，對學生今后的發展和成長來說幫助也是非常大的?，F階段，現代信息技術使得人們的生活也發生了高邊。而將信息技術運用在教育教學中也是順應了當前教育發展的整體趨勢，信息技術與教育相結合，也符合學生的學習心理。而信息技術在語文教學中的應用也為語文教學營造了一個良好的教學情境。提高了語文教學的教學質量。而信息技術在小學語文教學中的應用改變了傳統的語文教學方式，符合我國新課標的教學要求。

一、我國小學語文教學現狀分析

（一）教學方法陳舊

在我國的小學語文教學中，語文教師仍舊沿用著傳統的教學模式，在應試教育的大環境下，教師注重的是知識的灌輸，因此在小學語文教學過程中，填鴨式教學仍舊是教師們非常喜歡的教學模式，這也是提升學生應試能力最有效最直接的教學方法。所以在實際的語文教學中，教師非常注重強調學生通過重復機械的記憶方式將語文知識點背下來，學生不能靈活的去運用學習到的語文知識，這也就失去了語文教學的作用和價值。而且在語文教學中運用單一的教學手段，使得整個教學課堂變得十分壓抑，學生的學習積極性也沒有辦法調動起來。語文教學的質量也就沒有辦法得到有效提升。再加上很多語文教師在講解教學內容的時候，基本上都是照搬教材中的內容，并沒有對教材進行深入的剖析，這也是降低學生學習興趣的主要因素之一。

（二）缺乏對學生實踐能力的培養

在小學語文教學中，教師要求學生將大部分的時間拿出來用在背誦課文、生詞等方法，而在實際的生活方法，學生的能力就會被弱化，因此學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力就會比較欠缺。

（三）教學過程中忽視了學生的主體地位

在之前的小學語文教學中，教師的主體地位凸顯的比較明顯，教師按照教學要求來傳授知識的，學生被動地去接受知識點，整個教學氛圍非常乏味，學生的注意力也沒有辦法集中太長時間。進而導致語文教學效率出現了大幅度的下降。

二、小學語文網絡信息化教學的優勢

（一）保障了學生的主體地位

在傳統的教育教學過程中，教師的中心地位是非常明顯的，而將信息技術應用在小學語文教學中，教師的角色發生轉變，教師成為了引導者，引導學生進行自主學習，并在這一過程中，不斷激發學生的積極性和主動性。促進學生的多元化發展。

（二）豐富了教學內容和教學手段

傳統的小學語文教學中，教學手段和教學內容都比較單一，語文教師只注重對文章的講解，而將信息技術引用在語文教學中之后，教師就可以制作課件來幫助學生理解課文的內容，整個小學語文教學的資源不僅得到了擴充，而且學生的學習興趣也被課件等多媒體輔助教學設備提升起來了。整個語文教學的效率也在這樣的教育教學環境中得到了提高。

（三）培養了學生的創造力

在傳統的小學語文教學中，學生主要是以提高學習成為未目標，所以學習知識的時候往往都是采用硬背的方式，并沒有對知識點進行深入的理解，這也在一定程度上制約了自身創造能力的培養。而將信息技術運用到語文教學中之后，教師就可以通過音樂、圖片等形式來向學生呈現語文知識，讓學生擁有更多自由發揮的空間。

三、小學語文網絡信息技術的具體應用

（一）閱讀

教師可以讓學生通過朗讀課文來讓學生對課文的內容有一個整體的感知，這樣做也是為了后續深入了解課文內容做鋪墊。然后語文教師還要結合課文的內容來對學生進行分組，讓學生能夠以小組的形式利用信息技術查閱與課文相關的資料，小組之間也可以進行討論，將討論后的結果整合在一起，然后由教師對討論后的結果進行統一分析。這樣做也可以讓學生更加深入地去了解課文的內容。

（二）作文

由于小學生自身的語文能力和寫作能力有限，在寫作文的時候一定會遇到一些困難，而在傳統的小學語文作文教學過程中，教師都是通過講解范文的方式來為學生指導寫作的。但是這種講授方式存在一個弊端，教師在利用范文講解指導寫作的時候，教學的方式相對來說比較死板，沒有任何的新意，這也制約了學生的個性發揮。最終出現的結果就是，學生寫出來的作文千篇一律，基本上思路都是一樣的。而將信息技術應用在小學語文作文教學中之后，教師可以通過利用信息技術展示視頻畫面，然后將相關的寫作素材也都體現在多媒體畫面上，并在此基礎上不斷引導學生去思考和搜集寫作素材，鼓勵學生積極創新，創作出獨特新穎、別具一格的作文。

四、結語

信息技術與小學語文教學的結合，利用信息化的多媒體技術，改變了以往以教師為中心的教學方式，培養學生的創造性思維，增強了學生學習語文的愉悅感，促進小學生綜合素質的提高。