軟件技術專業人才需求調研報告

楊艷霞 魏軍祥 楊聞

（1.2.東營市技師學院，山東 東營 257000；3.東營市高新技術創業服務中心，山東 東營 257000）

一、調研主要方式

調研主要通過調查問卷發放、校企合作、專業指導委員會、畢業生跟蹤調查等方式專業調研，深入了解企業的用人需求、軟件技術的發展現狀與前景。

（一）關注軟件發展新動態：由于軟件學科的特殊性，知識體系內容更新速度非常快，了解整個行業的發展動態有助于我們制定人才培養方案和課程建設，有助于確定進行企業調研的方向。

（二）了解企業招聘信息：通過企業的招聘信息我們可以最直接的、最方便的了解到企業的硬性需求，從而對本專業課程開設具有很好地指導意義。

（三）給企業發放調查問卷，通過對軟件園區的企業發放調查問卷，可以更全面的了解企業用人信息、對技術的要求以及對學生職業能力的評價。

（四）企業實地走訪、座談。利用課余時間我們走訪了多家校企合作企業，主要包括山東勝軟科技有限公司、東營啟勝計算機信息技術有限公司、東營驅動信息科技有限公司、山東海明威智能科技有限公司、山東萬高電子科技有限公司、山東海神電子有限公司等中小型企業，并與其進行座談研究了本專業的教學計劃。

（五）給畢業生發放調查問卷、與畢業生座談。了解畢業生在就業過程中的親身經歷和感悟，得到學生對所開設課程的認可情況，并能夠即時的了解課程開設方面的不足。

二、調研分析

軟件服務外包人才需求結構，在軟件項目開發過程中，項目團隊一般由項目經理、項目組長和項目成員構成，人才需求結構呈“金字塔”型，分為高、中、低三個層次：

（一）低層是程序員，也稱“軟件藍領”，約占56.5%，主要工作是聽從項目組長的指導，根據設計方案編寫代碼。這個崗位要求人員具有扎實的專業基礎知識，掌握外包軟件開發、設計、測試和項目管理的專業技能。

（二）中層是項目組長，也稱“軟件白領”，約占35%，主要工作是準確了解客戶需求，對軟件項目進行系統分析，協調各種資源并掌握項目進度和質量控制。這個崗位的要求是人員具有豐富項目實踐經驗，較強的溝通和決策能力,解決外包項目的具體問題，提供最佳的解決方案。這一層是軟件外包產業發展的中堅力量。

（三）高層是項目經理，也稱“軟件金領”，約占8.5%，主要工作是參與軟件外包市場競爭和市場開拓

高職院校軟件技術專業普遍沿用傳統學科式體系的教學思想和課程框架，這種培養模式是無法打造“軟件藍領”即“實戰型人才”的，東對學生的培養重點定營市技師學院及時對計算機類軟件專業的培養方向進行了重大轉型，把位在應用型的軟件外包初級人才上。

三、關于專業的思考與建設

通過本次調研，以及調研后的教學計劃改革，我們一定可以使專業培養更貼近社會化。

（一）專業定位

以市場為導向的專業定位,充分了解市場崗位及崗位能力需求，制定滿足崗位需求培養方案。一方面，是企業求賢若渴；另一方面，又是畢業生就業無門，那么如何解開這一癥結呢？教育主管部門、院校、企業開始意識到院校教育與企業需求之間的矛盾，這正是學校教學改革的勢在必行的關鍵。

（二）專業改革意見與建議

1.轉變教學觀念，以市場需求為導向、培養應用技能型人才

近些年來，當前的多數高等院校的計算機科學與技術專業以及軟件技術專業往往培養的是科研型和研究性的人才，在整個專業標準和實訓環節上往往還是比較偏重于理論教學和驗證性的上機操作，很難一畢業就升任公司所給出的工作崗位。因此，轉變傳統的教學觀念，引入新的課程及培養方案勢在必行，對于以學生實際就業為導向的課堂教學應加大力度。

2.教學標準和所學課程的改革

當前緊缺工種的職業技能鑒定植入課堂，深入教學改革和課程改革，摒棄落后的軟件工具使用，大膽創新課堂授課方式和考核方式，是學生在學習理論的同時掌握出色的專業技能，進而更加適合當前企業的需要，提高學生的就業率。

3.深化校企合作，建立真實項目為驅動的校外實訓基地

軟件技術應積極展開校企合作，多多邀請企業負責人和技術能手，為學生講解當前的主流開發語言和技術，并給出真實的企業項目為學生進行實際訓練，從而大大提高學生的動手能力，實現學習與就業的無縫對接。

4.加大力度構建雙師型隊伍

培養高端應用型技能人才為當前的師資力量提出了更高的要求，老師不僅要有扎實的理論知識，豐富的教學經驗，而且應當是本行業中的技術能手，這樣一來就需要加大力度提高老師們在本領域的專業技術能力，從而為更好地展開教學打下良好的基礎。

結語

為更好地貫徹“以市場為導向”的人才培養模式，服務地區經濟發展，東營技師學院聯合東營軟件園管理中心進行企業職業技能人才需求調研，主要調研企業在招聘、任用人才方面的經驗和要求，為我們人才培養提供寶貴的參考，幫助我院進一步提高人才培養質量。