探討打造高效的小學作文教學的有效途徑

高久茹

（河北省保定市徐水區大因鎮于迪城小學，河北 保定 072550）

作文是語文教學的半壁江山，作文教學的好壞對學生的語文綜合素質的提高與否起著決定的作用，然而當前的小學作文課堂還未從根本上改變“費時多、收效微”的狀態。很多小學生只要一提起筆寫作，就談虎色變，心生恐懼，無話可說，作文內容空洞無力。我認為要解決小學生寫作難問題，打造“輕負、高效、優質”的作文教學的關鍵在于老師，難點在課堂。首先教會學生多角度觀察生活，積累豐富多彩的素材，即取“材”，其次豐富的課外閱讀，最后在課堂上傳授學生一些可行的寫作技巧，即得“法”。這樣，才能寫出有創意的新文章。現談談自己有關提高小學生高效課堂作文教學的有效途徑，具體如下：

一、做生活的有心人，運用多種方法積累豐富的素材

（一）屠格涅夫生說“生活是一切藝術永恒的源泉。”教會學生多角度觀察生活，發現生活的真善美丑，積累豐富的寫素材，這是小學生寫作目標之一。所以，要想寫出真情實感的文章，非得走入生活、提煉生活不可。在進行寫作教學之前，先布置預習任務——讓學生在生活中帶著自己的感情去觀察，積累相關的寫作素材，讓小學生先把自己的所見、所聞、所想、所思的有意義的內容，及時記錄下來，用心體悟，然后根據文章的立意，加工提煉素材。在生活中觀察積累，這是積累寫作素材最重要的有效途徑之一。

（二）從生活中挖掘、提煉素材，變素材為題材

陶行知說過“生活即教育，生活即學校。”因此、教師積極組織學生參加各種實踐活動，品味生活，這既是作文教學的最直觀教具，又為作文提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材，學生從中體會真偽虛實，優劣美丑，觀察各種人物的言談舉止，神情變化。這些活動材料往往富于情趣，影響深刻，使用起來容易抒發情感，達到文情并茂。除了參與生活，體驗生活，感知生活，積累素材渠道之外，還要充分利用語文，思想品德，歷史等課本素材，指導學生在平時作文訓練中，選取實例或典故為藍本進行改寫。這樣一方面可以使學生認識新時期學科之間的交叉和融合已是一種發展趨勢，另一方面也能幫助提高學生學科之間的整合和運用能力。

二、強化閱讀，推敲語境，美化語言，巧用修辭，借鑒名言警句

“讀書破萬卷，下筆如有神。”首先通過大量的閱讀，積累名言佳句，然后仔細推敲，理清作者寫作思路和意圖，最后掌握各種文章謀篇布局的寫作技巧，為以后的寫文章提供各種可循依據。

孔子說：“言之無文，行之不遠”。寫作文章時，不但要有詳實的內容，還要給文章精心裝扮，富有內涵美，這就要求我們對語言進行人工美化。巧用文學修辭，具有藝術美，恰當運用比喻，排比，擬人等多種修辭手法，可以使語言表達在生動流暢的層面上升一個層次。假如將名言佳句和典故放在文章開頭可以吸引讀者的眼球，放到結尾也可以起到畫龍點睛的作用，放到中間更能增加文章的文學色彩，達到言有盡而意無窮的表達效果。這樣既能展示學生的文化底蘊，又能展示文章的靈氣與風采，也能更好地表達自己的思想感情和寫作意圖。

三、發散式思維教學，傳授作文寶藏金鑰匙——作文技巧

不管那類作文，都有一個審題過程，明白出題者的意圖是什么，明確作文出題者的意圖。教師要根據教學課程要求和學生作文能力現狀，以教材的作文以整體為前提，訓練內容為依據，開放教材，對學生予以作文技巧方面的指導。

（一）仔細審讀題目，注意審清提示語。提示語不僅可以引出題目，還可以闡釋主題提示寫作范圍，人稱，提示選材范圍，角度，寫作的重心。

（二）研讀題干要求，把握寫作重心。審清題目限制一般包括審明寫作思想，審定范圍以及審題的核心，有提示語的，只有篩選審出提示語中給出的信息，才能把握住寫作重心。首先要審清題目要求是寫人，寫事，寫景還是其他，其次在時間上和空間上有無特殊要求，最后是抓準題目的重點詞語，無提示語的，該詞就是題目的重點。

（三）立意深刻，思維創新。文章立意的高低，直接關系到作文層次的高低，立意主要就是通過立足題目，抓住題眼，感受題目來確立文章的中心思想，使立意顯得高遠深刻，小學的作文命題不外乎兩種，一是具體的人、物或景。那么這類文章立意要突出人物品德個性；事情的社會意義；描繪出景色特定，抒發對大自然景物的某種感情。二是應用文，如留言條，借條，感謝信等，就用既嚴謹又樸實的言語闡釋整個事情過程，做到書寫規范，表達準確。

除了以上打造高效的小學生作文課堂教學途徑以外，還要轉變傳統的填鴨式教學，營造教學氣氛，發揮學生積極性，開發孩子的創新思維空間。把開放式的課堂還給孩子，讓孩子盡情自主表現和自由聯系，在教學方式手段上，寓教于樂，貫穿以人為本，運用多媒體教學等構建高效課堂的重要策略，才能真正提高作文課堂的高效率。真正的教學是學生自主地學習，高效的課堂是學生高效的學習，只有讓學生成為課堂的主體，才真正體現出了高效課堂的真諦。