探討小學作文生活化教學的策略

張明

（河北省保定市滿城區(qū)魏莊村學校，河北 保定 072150）

筆者認為，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地開展各種活動，以增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。下面筆者通過幾個精彩事例對如何結合活動進行作文教學做一分析。

案例1

那是一節(jié)體育課，體育老師出差了，學校叫我代課。我走到操場，學生已經(jīng)整整齊齊排好了隊。他們說，今天要舉行跳圈活動。體育委員很快地擺好了跳圈，全班學生排成兩隊。一場有趣而激烈的跳圈比賽就開始了。操場上，同學們跳著，笑著，快樂的笑聲在飛蕩。大家跳圈各有各的樣，有的輕巧，一躍而過；有的拖泥帶水，鉤動了圈，趔趄幾下，差點摔倒；有的故意來個高難度動作，在一聲聲尖叫后扮個鬼臉，收拾了一地贊嘆。我也興致勃勃，不時拿出手機，幫他們拍下精彩的瞬間。兩天后是周五，我按照慣例布置了寫周記的作業(yè)。學生們都盯著我，問我寫什么。當我說是自由作文題材不限時，他們卻一片嘩然，說沒事情可以寫。我突然想起了那節(jié)體育課，告訴他們，那節(jié)體育課中的跳圈比賽可以是選擇的一個題材。學生還是無法欣然接受，都說已經(jīng)忘記了。我靈機一動，把拍下的視頻放給他們看，并當了一回解說員。這一下他們興奮了，終于意識到這是一個很好寫的題材。于是，開開心心接受了。

解讀：活動觸發(fā)動機

學生有了興趣，就能集中注意力，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。

一所學校，一個班級，開展活動的次數(shù)肯定都是比較多的。大型的，如跳蚤書市、廣播操比賽、朗誦比賽、運動會、籃球賽；小型的，如跳繩、拔河、觀看影片等。對于小學生來說，喜歡活動是他們的天性，每次參加活動，都興致勃勃的，相當投入。將活動與作文結合起來，讓學生在活動中作文，激活學生的習作興趣，解決無米之炊之困難，提高習作能力，是一種行之有效的好辦法。

案例2

這是一節(jié)作文課，要求是“寫一寫童年趣事。要把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受”。作文要求一提出，學生個個愁眉苦臉。問他們原因，都說沒有童年趣事。我犯難了。左思右想之下，我決定組織開展一次活動：帶一個雞蛋來學校，看看誰能把雞蛋保護好。我把這次活動命名為“護蛋行動”。活動開展了，一天，兩天，不斷有雞蛋因為各種原因破碎。每破碎一個雞蛋，我都不肯“善罷甘休”，不是跟著學生哈哈大笑，就是追查破碎原因。三天后，再開始寫作文，翻開草稿本，不用多說什么，學生稍作構思，就開始“沙沙沙”地寫起來……

解讀：活動生發(fā)素材

皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”活動能使學生獲得豐富的感性認識，誘發(fā)學生的情感和興趣，啟迪學生的想象和思維。教師應充分發(fā)揮兒童愛玩的天性，想方設法創(chuàng)造各種機會，引導學生走出封閉的空間，投身到廣闊的大千世界中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出水平，在活動中積累豐富的習作素材。

小學作文多以命題作文為主，內(nèi)容一般都是學生所熟悉的，但即使這樣，很多時候學生還是覺得沒什么好寫。于是，我經(jīng)常選擇各種活動場景，讓學生身臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導，從而積累寫作素材。有了豐富的活動，也就有了豐富的習作素材；有了豐富的素材，學生就不會“一提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重”了。

思考：

第一，活動要精心準備

活動是作文的前提，富有趣味性的活動，能極大地調(diào)動學生參與的積極性。開展的活動求新求趣，如組織春游活動，我們不滿足于遠足踏春，還可以邀請部分家長，在春游的地點搭起帳篷，擺開烤架……在學生欣賞完春天的景色后，再積極參與燒烤活動；又如，組織拔河比賽，可以邀請一些教師參與，有了教師與同學的比拼，學生的勁頭更足了；再如，組織《西游記》知識搶答，分成幾個組，學著電視節(jié)目中的必答搶答與評委轉身，能讓學生樂翻天……各種各樣的活動，可以由教師組織，也可以讓學生自己設計，自己玩。

第二，活動要全員參與

學生能否積極參與活動是寫好作文一個很重要的關鍵。如果僅僅是極少數(shù)學生參與，那么其他學生只能是旁觀者，沒有得到應有的情感體驗，寫起作文來，自然還是一些空話，一些套話。所以教師設計活動，應注重活動的全體性、參與性、互動性，可以是活動中的“角色”不同，參與的感官不同，但活動不應該忽略任何一個學生，做到人人參與。

第三，生活化活動要有隱蔽性

作文教學寓教育于活動之中，學生通過活動會受到潛移默化的教育，但不宜在活動之前就“明確作文要求”。有了要求，學生就有了心理負擔，必定玩得不盡興，也就缺少了一定的真實體驗，作文還能寫得生動嗎？最簡便的一個方法，教師要“勤”一點，在學生活動的時候，把學生的活動拍成照片、視頻，在寫作文之前播放給學生看，教師在旁引導學生體味在活動中自己的心情，從別人的表情上揣摩別人的心情。

莊子《逍遙游》有云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”“得法課內(nèi)，得益課外。”我們應該開展好課內(nèi)課外活動，讓學生在活動中學，在活動中用，通過有效的活動的開展，促進學生寫作能力的提升。